浅谈乡土教材进校园的意义

                                 ——在音乐教育中传承薅秧歌

    在黔北地区传唱着一种薅秧歌，它融合了四川号子和黔北山歌、小调、花灯戏、阳戏、坛戏等曲调而形成。它是农耕文化下产生的田间劳动歌,随农耕文明的推进,伴着稻麦粟稷的四时青黄而成长。薅秧歌是黔北文化的一个缩影，从它那里，我们能窥见一种古老的农耕文化和民俗风情，能感受到地方音乐语言的独特魅力。然而，随着人们生活方式的改变，产业结构的变化,社会审美导向的影响，现代人的生活情趣更倾向于娱乐化，薅秧歌慢慢失去了沿袭的客观环境，已经到了濒临失传的境地，如何从其生,存、发展的角度人手对其实施保护和传承已显得迫在眉睫。

    可以运用多种形式与手段将易变易失的无形音乐文化遗产转化为可以长久保存的资料，以乐谱的形式将其音响予以书面记录，并配以录音、录像等手段录制的原始音像资料,将薅秧歌的实际存在状态予以客观描述，撰写音乐志，建立完备详实的文献以供研究。

    根据新课程标准的要求，除国家课程外，地方和学校自主开发一定的课程资源是很有必要的，地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的课程资源。在教学中要善于运用本地区的民族民间音乐资源，使学生受到民族音乐文化的熏陶。在教学中加入“乡土音乐进校园”的成分,让学生“唱起家乡的歌”,让平时听惯了流行音乐的学生,有机会接触情韵浓郁的乡土音乐,用乡音激发乡情。将薅秧歌引人学校教育,从娃娃抓起,在音乐课堂上进行推广、传唱,这样的方式对于其传承显得更为切实有效，对薅秧歌的保护与弘扬将起着积极的推动作用。

    近年来，以学生为重要力量组建的薅秧歌民间艺术演唱团体，在各种活动上进行了精彩的表演，深受欢迎,薅秧歌已经开始在校园中发芽吐蕊,它获得了实现新生的肥沃土壤。实践证明，将薅秧歌作为乡土教材在中小学音乐课堂进行推广具有很强的可操作性。

    中小学生对薅秧歌的学习兴趣是能培养的，学生大多对家乡民歌演唱态度积极,学习主动性和创造能力较强。随着年龄的增长,演唱兴趣逐渐减弱，原因在于流行音乐对校园音乐教育带来的冲击和学生对演唱民歌的内涵及意义认识不足。在音乐教学中应该加大薅秧歌教学的情景设置，激发学生珍视家乡的文化瑰宝。学生的综合文化素质与民歌学习关系紧密，文化素质较好的学生在民歌的拓展学习和理解上有定优势,并且在民歌表演上更自信。同时,推广薅秧歌对校园文化建设和营造良好的地方民间音乐氛围大有裨益。经过积极的尝试,薅秧歌必定会在中小学音乐课堂上大放异彩。