三国鼎立局面的形  成                                                                                               对这一节的教学，没有进行学习之前，往往通过对前面知识的回忆，导入，得出魏，蜀，吴三国形成的原因，重点讲述两次战役，并指出两次战役发生的背景，及所使用的战术，学习两次战役的属性{都是以少胜多}，指出赤壁之战是形成三国鼎立的重要战役，这样教学平铺直序，整个教学过程都是老师起主导，难以激发学生的兴趣，及学生的参与性，肯定教学效果是有待打折扣的，而通过学习，认为要突出重点，应安排学生先下去收集有关三国的资料，初步知道三国的有关事迹，了解三国的人物，首先让学生起来讲述这一节，，然后指出并增加有关内容，然后，就能够轻松的完成这一内容，然后在对形成三国的两出战役进行讲解，这样充分发挥了学生的学习自主性，也减轻了老师的教学负担，并强调三国形成是时代的进步，促进了经济的发展，对偏远地区的开发起到了重要作用，在这一节第一次提到了台湾，要向学生强调。这种教学方式，得益于互联网的普及，同学们能轻易获取知识，还来源于媒体的传播，然后还可以拓展这课有关的知识，例如，苏轼的赤壁赋，诸葛亮的出师表，当然，还有曹操的蒿里行，步出夏门行等，进一步分析曹操这一历史人物，辩证客观的分析。对于历史史实与文学作品进行比较，要尊重史实，文学作品是有增加的，有艺术的成分在里面。