创设情境引入新知识：

一、酸性溶液和碱性溶液。

二、溶液酸碱性的强弱程度

三、溶液酸碱性与生命活动的关系：

课堂小结：

学生谈感想

教师总结

利用生活中有酸味的食品，如：食醋、酸奶及一些常见的水果等，引出“酸”的知识。

师设疑：（1）生活中还知道哪些物质有“酸”味？

（2）你能否结合前面所学知识设计实验证明这些物质的溶液是否呈酸性？

师小结溶液酸碱性并介绍酸碱指示剂（酚酞试剂）。

师设疑：酸碱指示剂是如何得到的？

师讲解溶液的酸碱度：

师设疑：如何表示溶液的酸碱度？

设疑：如何用PH试纸测定溶液的酸碱度？

教师介绍并演示PH试纸的使用

师设疑：对于图7-6所示的测量结果是否有疑义？

为什么雨水的PH小于7？

教师指导学生阅读教材P181

设疑：溶液的酸碱性对于我们的生活及生产有什么重要性？

教师引导学生阅读教材

本节课的重点：

溶液酸碱性、酸碱度的表示及测量方法

生思考并回答：

（1）举出生活中有“酸”味的物质

（2）学生猜想：通过紫色石蕊试剂变红能证明二氧化碳和水反应生成碳酸，那么这些有酸味的物质能否使紫色石蕊试剂变红？

学生完成实验：P175“活动与探究”通过现象总结溶液的酸碱性

生实验：P176“活动与探究”并总结紫色石蕊与无色酚酞遇酸、遇碱的变色情况。

生阅读教材：P177“拓展视野”

生倾听、理解

生思考：P178图7-5并完成P179“观察与思考”

总结PH与溶液酸碱性的关系及溶液酸碱度的表示方法。

生思考、讨论

生实验：P179“活动与探究”观察现象。

生思考并讨论

阅读教材并总结：雨水的PH小于7的原因

阅读教材：P180第一段

生结合生活实践思考，并在教师指导下阅读教材：P180

总结：溶液PH与人类生活及生产的关系。

学生谈本课的收获

用学生生活中接触到的物质来引课与学生的生活实践密切联系，可以极大的激发学生的好奇心及学习的积极性使学生自然地参与到学习中。

学生在思考解决问题方法的时候回忆旧知识并能将旧知识恰当的与当前的问题结合，旨培养和提高学生知识迁移能力。

培养学生学会用实验的方法来解决问题、认识事物，同时培养和提高学生总结问题的能力。

通过阅读酸碱指示剂的发现和制取，使学生了解和学习科学家的严谨治学的态度并且激发学生的好奇心，自己动手制酸碱指示剂以锻炼学生动手能力。

学生通过阅读教材总结溶液酸碱度的表示方法不仅能提高学生的阅读能力，同时还可以培养和提高学生归纳总结问题的能力，让学生通过自己的分析学习新知识降低了学生学习知识的难度，同时也提高了学生学习的自信心。

通过对于对给出结果的分析及学生对问题的提出，锻炼了学生发现问题的能力，同时也巩固了所知识。

通过对问题的讨论不仅提高学生探究问题的能力而且培养学生的合作精神，在讨论中各个层次的学生对能有所收获。

通过阅读教材和交流，使学生了解溶液酸碱性在生活和生产中的重要性，进一步明确生活与化学的密切联系。并能将所学知识用于生产和生活中并以此来解决实际问题。激发学生热爱科学热爱生命的激情。