2016年的四月，我校的地理市级优质课《黄土高原》荣获市级一等奖，主讲教师是李艳老师。作为师傅的我和她都进入了紧张的准备当中，我们不求人前，但求不在人后。

    地理是一门自然科学与人文科学结合的学科，彰显它的学科特色是地理教学的首要任务。

    首先地理是一门科学。科学就不能有一丝的参假，水土高原的水土流失现状，数据是最有说服力的，为了更真实的反应黄土高原的水土流失现状，我们翻阅大量的资料，寻找最新的数据，查找黄土高原水土流失的历史数据，只为尊重科学的真实性；科学就应该追求精准，为了更精准的展示黄土高原的水土流失现象，我们在网上多次购买黄土高原的原土，以求实验的准确性；科学离不开调查，黄土高原人今天的生活如何，我们找了来自陕西的李新艳老师了解，对那里的皮影戏、肉夹馍、窑洞、矿山、人们的饮用水源做了了解，才很好的将黄土高原的变化讲的有声有色；科学离不开实验，一切的现象数据都有赖于实验来收集和展现，因而我们将地理实验带入了课堂。

    但上课的进程，实验的好效果却几经周折。第一次，我们把实验想得太过简单，准备了六套器材，课堂上对实验操作做了简单的介绍，我们把八年的学生想得太理想，对于很少实验的他们面对器材彻底蒙了，完全不知所措，这趟实验课以失败告终，学生没学到相应的知识，老师讲解实验步骤累的皮雕嘴歪的，大量的实验原料浪费。第二次，我们总结了失败的经验，做了导学案，导学案中介绍了实验器材的名称和用法，介绍了实验步骤、介绍了对比学习的方法，介绍了成果展示的形式，这一次，总算收到点效果，学生的动手能力得到锻炼，学生的科学素养得到培养，学生的参与热情高涨。第三次，我们仍觉得美中不足，还有可以修改的地方，如能不能把实验步骤和器材进行简化，用彩色图片的形式展现；实验成果的展示是否应该向全班展示，做到照顾更多的学生；实验间的对比强度不够，实验的效果还不够明显。在众多老师的共同努力下，这堂地理课才取得了优异的成绩。

    其次，地理的学习研究是为生活服务的，培养学生正确的人地观是地理教育的又一重要任务。黄土高原的水土流失既有自然原因（黄土高原坡度大，黄途观土质疏松、黄土高原多暴雨），也有人为原因（黄土高原是中华民族文化的发源地，是中国经济发展最早的地方，也是人口的稠密地），自然原因奠定了水土流失的基础，人为原因起到了推波助澜的作用。如何给学生留下深刻的印象（黄土高原的水土流失人类是主要凶手），是我们思考的主方向之一。有老师建议用图片展示，我们尝试了，但水土流失的严重性不够震撼，学生没能有太大的感官刺激和心灵洗涤。有老师建议用古今对比，我们用了秦始皇时期黄土高原的繁荣与今天的黄土高原对比，学生有了丁点的感悟，荒凉的黄土高原曾经繁荣过，但依然效果不够。有老师建议，将曾经繁荣强大的秦国-——近现代的水土流失现状——今天黄土高原的变化来说明人是环境保护的主动力，只有寻求人地间的和谐，才能得到大自然的恩赐。

    在我们的地理教学中，要无时无刻不记住地理教师的使命，记住地理学科的特色，记住传递给学生更多思想形态、思想意识上的东西，时刻追求地理学科的科学性，追求人地的和谐。