当前位置 :项目首页 > 资源分享 > 正文

《三十年的重量》教学实录

杨   丽

[设计理念]

    《新课标》中明确提出，初中学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想情感倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。此外,我校正在进行课堂教学改革,创建”20+25”课堂教学模式,培养学生自主学习和合作学习能力,教师杜绝一言堂,作学生的合作学习者,作课堂的主导,而不是主体.依据这一要求，我将本课教学目标设定为：1、体会本文题目《三十年的重量》的深刻含义，感知文中蕴涵的师生间的深沉的爱和欢乐纯真的情。2、探究理解文题深刻含义的方法，明确文题与主旨的关系.3、培养学生自主、合作、探究的学习能力和创新意识的挖掘。教学重点定为:通过小组合作学习理解文题的深刻含义，体会作者的思想感情。教学难点定为:通过小组合作学习探究通过理解文题深刻含义进而把握文章主旨的阅读方法。学法定为:四环节教学法：明确任务——合作学习----展示汇报——拓展反馈.

 [教材分析]

余秋雨的叙事散文《三十年的重量》写于20世纪90年代。60年代初，余秋雨在上海读中学，幸运的是，他遇到了一批出色的学者在中学执教。解放前，很多的文化人的基本身份就是中学教师，他们一边教书，一边从事著述或别的文化活动，直到50年代末60年代初，他们中的相当一部分仍然驻守在中学里教书。这些老师在学问上造诣高深，在人格上耿直高尚，给作者很大的影响。
　　在余秋雨的任课老师中，穆尼老师是最令他难忘的一位。在穆尼老师任语文课那段时间，余秋雨的作文在全上海市中学生作文比赛中获得大奖。学生学习好，对老师充满了感激。作者与同学们，这些当时十几岁的孩子，发现那些老师们当时多少受到这样或那样的政治牵连，大多过得不顺心，这时候最需要的就是心理上的安慰。当时大家的生活都非常清苦，没有钱买贺卡，于是同学们便自己动手绘制送给老师。就是这个自制的贺卡，竟被穆尼老师视为精品收藏。
　　30年后，余秋雨已是上海戏剧学院的院长，曹齐已是著名画家，两人再度合作，绘制贺年卡送给穆尼老师，作为老师晚年最珍贵的收藏。
    本文叙述了作者与同学给老师“送贺卡”的事，为什么本文却以《三十年的重量》为题?因为文题特别因此可以引导学生对文题质疑,通过对文题的解读牵一发而动全身,读懂文章内容和作者情感.
　　“30年”是个时间概念，它是没有重量的。如果“重量”是指“贺卡”，那实在太轻了。30年前，在老师们受着政治上的牵累，日子过得不顺心时，那张“土土的”贺卡，以孩子们的纯净和真诚给老师们带来了极大的安慰，一张小小的贺卡寄托着人间的真情，是无价的。30年后的今天名作家与名画家再次为老师连手制作“贺卡”——一副画卷，历经沧桑30载，学生们对老师的赤诚之心却丝毫未变。
　　所以，《三十年的重量》中的“重量”指“至诚的人间真情”。“人间真情”的重量是无法用金钱来衡量的，但它却可以穿越时间，长久不变，成为人们心中的永恒。文中有像穆尼先生这样的一批老师，他们知识渊博，有敬业精神，至今仍令余秋雨这些学生充满感动。同时又有余秋雨和他的同学，他们以当年那稚拙的涂画给了老师心理上的慰籍。老师对学生的影响，学生对老师的慰籍，这两种感情构成了不同寻常的师生情谊。这正是本文作者要赞美的师生间的永恒的“至诚之情”。

[板书设计]                       贺   卡

                         师 ——————— 生

                                 情   谊

                        ↓

                         人 间 至 情

 [教学过程实录]

师：同学们，古人云：“题好文一半”，意思就是说：一个好的题目，文章就成功了一半。从阅读学上说标题是作者和读者进行感情交流的第一接触点。今天就让我们共同走进当代学者余秋雨的散文《三十年的重量》，看看他是如何和我们进行感情交流的。

板书标题：三十年的重量 余秋雨

师：同学们，看到这个题目你们有没有什么疑问？

生：三十年什么的重量

师：老师也有这样的疑问，今天就让我们带着这个疑问来一同走进这篇文章，来开始我们的小组合作学习。

学生小组合作学习，教师深入到各个学习小组中。

师：好了，同学们，看大家讨论的很热烈我相信已经有答案了吧。哪个小组先来汇报。

生：三十年的重量文中讲的不是时间的长久，而是我和穆尼老师深厚的师生情谊。

师：好，请坐。这个小组是结合重要语句加以分析的。

生：请大家来看第六自然段“我和曹齐代表全班同学绘制贺年片。曹齐当时就画得比我好，总该是他画得多一点，我负责写字。不管画什么，写什么，也超不出10多岁的中学生的水平。但是，就是那点稚拙的涂划，竟深深地镌刻在一位长者的心扉间，把30年的岁月都刻穿了。”在上一段中已经提到我和全班同学一起去给老师送贺年片。但是，这一段有写了不管画什么，写什么，也超不出10多岁的中学生的水平。然而就是这一张稚拙的普通平凡的小贺年片，却装载着同学对老师的崇敬之情，而且也给老师留下了深刻的印象，经过了三十年老师都依然记着那张贺年片，希望我和曹齐能为他补画一张，也能体现出师生之间浓厚的感情。

师：你分析的很到位，很好。其他小组同学，也说说你们的看法。

生：我是从第四段“课程内容越讲越深，而且专挑一些特别难的问题当场向我提问，我几乎一次也答不出来，情景十分尴尬。我在心中抱怨：穆尼老师，你明知有那么多人听课，向我提这么难的问题为什么不事先打个招呼呢？后来终于想通：这便是学者，半点机巧也不会。”从这能看出穆尼老师不仅学识渊博，还很正直，所以我很重视三十年的师生情谊。

师：一位老师的学识和人格有亮度，就有这样的深情。那我们其他的同学也来看一看，文章从哪些内容看出老师学识和人格有亮度，你们小组想说吗？

生：那份深深的情感却永远存在，极度渴望真切的心情混在一起声音才会颤抖。

师：噢！看来同学们品析的很全面，那么刚才文章当中除了你们找的这些语句以外，还有没有什么事能够体现出老师的学识和人格真的是很有亮度？你能不能用文章当中的具体内容来支持你的观点。

生：同学们看第四自然段“穆尼先生也是一位见过世面的人，至少当时我们就在旧书店里见到过他在青年时代出版的三四本著作，不知什么原因躲在中学里当个语文教师。”从这个语句可以体现出穆尼先生是个学识很高的人，因为他在青年时就已经出版过著作了，然后后面还说有一次我的作文在全市比赛中得了大奖，引得外校教师纷纷到我们班来听课。穆尼老师来劲了，课程内容越讲越深，而且专挑一些特别难的问题当场向我提问，我几乎一次也答不出来，情景十分尴尬。

生：后来终于想通：这便是学者，半点机巧也不会。这句话的含义就是：身为学者，半点技巧也不会，他的人格是正直的，然后诚实、不会投机取巧，不会作假的，也能够体现出穆尼老师的性格特点。

师：好。请坐。那是因为穆尼老师这样一种性格特点或者说他学问和人格上有亮度所以学生才会毫不犹豫的给老师补画贺卡，认为老师不是出于别的目的，是不是这样。嗯！发现这几位同学都非常的敏锐，很快就找到了文章当中插叙的一些重要内容，用这些内容支持这样的看法。很好!其他同学呢？其他小组可以接着汇报。

生：我们小组主要理解的是文题，经过我们组的讨论三十年的重量的这三十年主要指从三十年前给老师送贺卡到三十年后给老师送贺卡，我们组认为有相同点也有不同点，至于相同点就是感觉儿时我们给老师送贺卡比较稚嫩，而且就是比较尊敬老师，而三十年后送贺卡呢，我们已经有了自己的家室，已经有了自己的事业，变得比较成熟，当老师给我们打电话的时候，我们也特别认真的制作那张贺卡，而且就是一丝不苟的很认真。而且就是三十年前是我们主动的给老师送贺卡的，并不是老师要求我们一定要给他送贺卡，三十年后是我们要求老师的。

师：我们要求老师的？

生：老师要求我们的。

师：别紧张啊！好，请坐。

师：看到刚才这位同学在分析的时候是把三十年前的事和三十年后的事做了一番对比，而且最难能可贵的是她在对比时还把握住了当时他们送贺卡时他们的表情、他们的动作，还有三十年后他们怎么去做的。那你们小组还能不能把三十年前学生送贺卡时学生的细节描写给大家分析分析，再读一读！

师：其他同学要想说也可以啊！

生：第五段“到放寒假，终于有了主意，全班同学约定在大年初一到所有任课老师家拜年。那时的中学生是买不起贺年片的，只能凑几张白纸自己绘制，然后成群结队地一家家徒步送去。说好了，什么也不能吃老师家的，怯生生地敲开门，慌忙捧上土土的贺年片，嗫嚅他说上几句就走。老师不少，走得浑身冒汗，节日的街道上，一队匆匆的少年朝拜者。”从这我觉得体现了学生对老师有一种尊敬，而且还有一点崇拜的感觉，就是从最后一句一队匆匆的少年朝拜者，从这个朝拜者就体现出这个老师在同学们的心目中肯定是占据着很重要的地位，所以才能让同学们这么崇拜他。

师：说得可真好。[拍拍学生的肩膀，鼓励一下学生]好，请坐。

生：我从那时的中学生是买不起贺年片的，只能凑几张白纸自己绘制，然后成群结队地一家家徒步送去。我从这句话体现出当时那些中学生生活很清苦，但是还是对老师的感激之情没有丝毫减弱。

师：就把他们最纯的情感融合在那张稚拙的贺年卡上。好，请坐！

师：老师也找了一些资料大家可以看一看，三十年前的他们中学生的生活是什么样的，刚才同学们还提到了他们其中的一句“节日的街道上，一队匆匆的少年朝拜者。”

多媒体图片展示

生：我认为他当时一定是很高兴，笑的还很灿烂、很天真。

生：我感觉他当时一定是很激动的。

师：为什么会非常激动呢？

生：因为是给自己很崇拜的老师送贺年卡。

师：说的真好！

生：还有点紧张！

师：怎么还紧张呢！

生：因为给自己崇拜的人送贺年卡吗，就难免有一些紧张啊！

师：还真是有点紧张啊，请坐。

师：很崇敬老师，对老师由敬生了一种畏惧之情是吗？嗯！

师：同学们，其他同学可以接着汇报。

生：大家先来看一下第一自然段，“我只感到浑身空荡荡、虚飘飘。”正是因为平时没有真正的情感充实自己的内心，所以他心里才感到空荡荡、虚飘飘，十分空虚，但是正当三十年前教我的中学老师穆尼老师给我挂电话，要补画给他一张贺年片的时候，我立即断定这将是我繁忙的岁末活动中一件最有意义的一件事，也照应了文题，就是尽管过了三十年，但是这份师生情还是十分重要的。

师：好，看起来xx同学在分析的时候她是把握住了文章的第一段和与之相照应的文章的第三段，通过这两段的对比然后来体会这里的情感所在。那这里提到余秋雨参加了很多社会活动，觉得空荡荡、虚飘飘，余秋雨当时或者是现在是不是非常忙呢？大家了解余秋雨吗？谁说说。

生：余秋雨，上海戏剧学院教授，曾任上海戏剧学院副院长、院长、荣誉院长，国际知名的学者和作家。其文化散文集，在二十世纪九十年代至二十一世纪初的中国大陆最畅销书籍中占据了非常重要的地位，在台湾、香港等地也有很大影响。现任《书城》杂志荣誉主编。余秋雨，慈溪人，出生地浙江省余姚县桥头镇，出生于1946年8月23日，代表作散文集《文化苦旅》《山居笔记》《千年一叹》《行者无疆》《借我一生》《我等不到了》。1985年上海哲学社会科学著作奖。

师：从xx同学的预习中我能感觉出余秋雨真的是很忙。老师也准备了一些余秋雨的资料，看一下，看一看余秋雨有多么的忙！

多媒体图片展示

师：这是她的作品，她只是一位作家和学者吗？他的书法作品。还有他参加的数不胜数的社会活动。忙不忙？

生：忙。

师：这么忙，可是老师一个电话，他马上就去做了。可见老师在他的心中确实非常的有分量。非常的重要.好，其他的同学。

生：请大家看一下第七段“今日的曹齐，已是一位知名的书画家，在一家美术出版社供职。我曾看到书法选集乃至月历上印有他的作品。画廊上也有他的画展。”这段话主要写的就是现在此刻的曹齐拥有的一些杰出的成就以及他很有地位。再往下看“当他一听到穆尼老师的要求，和我一样，把手上的工作立即停止，选出一张上好宣纸，恭恭敬敬画上一幅贺岁清供，然后迅速送到我的学院。”这句话能看出他把他听见的、他知道的穆尼老师想让他们重新画一张贺年片，把手头的工作全都辞掉了，能看出他对这份师生情的重视，虽然是时过境迁了，唯有那份师生情是没有变的，也与文题三十年的重量相照应。我觉得吧，这三十年的重量有两层意思。第一层意思就是那贺年片有穿越三十年的重量，还有就是他们之间那份师生情。

师：好，请坐。通过XX同学的汇报老师感觉到了，老师学识和人格有亮度，学识渊博，学问的渊博，为人还那么的正直诚恳，不止影响了余秋雨一个人，还影响了当时很多的学生，也包括曹齐。我们来了解一下曹齐。老师也准备了一下曹齐的资料。

多媒体图片展示

师：所谓名师出高徒吗！

师：刚才xx同学说，她觉得这三十年重量有两层含义：不仅仅指的是那一张小小的贺卡，贺卡背后承载的师生之间那份浓浓的情谊。

板书。

生：我们还想来分析一下第七段“当他一听到穆尼老师的要求，和我一样，把手上的工作立即停止，选出一张上好宣纸，恭恭敬敬画上一幅贺岁清供，然后迅速送到我的学院。我早已磨好浓浓一砚墨，在画幅上端满满写上事情的始末，盖上印章，再送去精细裱装。”这一句中是“立即”、“上好宣纸”、“恭恭敬敬”、“迅速”、“早已”、“精细”，从这几个词中感觉到他们对老师是非常的尊敬，而且是做这件事情时非常的认真，因为那么忙的人，他们可以马上就停下手里的工作，而且做这件事情又是一丝不苟，把所有的东西，都说的是最好的，然后表明他们是非常的诚挚。

师：嗯！你分析的可是真细致。请坐！这些小小的细节当中，就融入了他们对老师的至情。还有人想说说自己的看法吗？

生：我想说的是第八段的第二句话“在你面前，为你执笔，我们头上的一切名号、头衔全都抖落了，只剩下两个赤诚的学生。”这表达了我对老师真诚的崇敬和感激，这里体现了纵然自己的社会地位再高，在老师面前自己仍然是一个学生。能体现出我对老师深沉的爱！

师：好，请坐。一朝为师，终生为父。是吗？

师：他们是抓住文章中的重要语句来谈自己的看法的。

生：文章第五段说过我们就是在三十年前的时候我们给老师送贺卡，当时的我们特别的纯真，在这三十年间我们都成名了，然后有很多忙碌的工作要去做。就失掉了那份纯真，但是老师给我们打完电话，又找回了童年那段和老师的师生情，就找回了那份纯真。

师：这是一种很大的幸福。是吗？

生：第二段“我不由自主地握着话筒站起身来”这处表现了我对老师的尊敬以及对老师这份感情的重视，这也能体现出三十年的重量以及人间的真情——师生情。

师：好，她也找到了自己的一种方法理解文题的含义。

生：第五段“什么也不能吃老师家的，怯生生地敲开门，慌忙捧上土土的贺年片，嗫嚅他说上几句就走。”“怯生生”、“慌忙”、“嗫嚅”写出了他们年少时怀着一种极其崇敬、单纯，有些敬畏的感情，给老师送上他们自己写的贺年卡，表达出他们对老师极其的崇敬。

师：这么多同学，在汇报当中，我们都达成了一致的看法。觉得这三十年的重量指的就是师生间那浓浓的可以跨越三十年时空的情谊。

师：同学们在阅读的过程中，我想都是通过自己的一种方法，然后去理解文题的含义，刚才有的小组是直接找到了文章当中的线索，有的同学是从文章的事件内容中去分析，也有的同学是直接找到文章当中的一些点题的语句，或者说运用了抒情等表达方式的语句，我们应该在阅读学习的时候善于去归纳、善于去总结，其实啊，一篇文章的题目如果能明眸善睐，文章就能满篇生辉，神采飞扬，那如果我们能够把握住文题的含义，进而理解文章的内容，把握文章的主旨，我想是不是就能够达到一种窥一斑而见全豹的快速高效的阅读效果，是不是这样！当然了，由于作者设计文题的方法不同，所以文题的特点也是很多的，三十年的重量只属于其中的一种，那么在这里老师也给大家介绍出其中两种典型的文题，以及理解这种文题含义的简单的方法。大家可以看一下。

多媒体图片展示

师：刚才我们在交流时已理解了文题的含义，体会到了师生之间这份浓浓的情感，但是老师想大家在阅读的时候应该还有自己一些独特的感悟想和大家去分享。或者说是不是还有一些疑问想和大家去交流。接下来，老师就把时间留给大家，你们可以谈自己的感悟或者质疑。

生：第四自然段“记得初中一年级时我们自修课的督课老师竟是著名学者郑逸梅先生，现在说起来简直有一种奢侈感。到高中换了一所学校，依然学者林立。我的英语老师孙珏先生对英语和中国古典文学的双重造诣，即便在今天的大学教师中也不多见。”既然这篇文章写的是余秋雨和穆尼老师之间的师生之情，为什么还要写郑逸梅等其他老师，是不是有些多余啊？

师：你是想指定某一同学回答，还是大家可以讨论呢？

生：随便！

师：思考一下，谁能解答刚才这位同学的疑问？

生：这是老师对自己那些学生的重视，因为中学教师中很奇异的隐藏着许多出色的学者，从这句话可以表达出那些知名的学者为了让下一代知识更加的丰富，而埋没自己，来教这些学生，使他们学得更好。

师：好，请坐。大家赞同这位同学的看法吗？

师：他说，当时有许多学者为了更好地教育下一代，然后自己就像是隐姓埋名、卧虎藏龙似的，隐藏在中学校园当中，他们主动想这样子的。这好像涉及到当时的一些时代背景。

生：我觉得他们不是自愿隐姓埋名的，因为当时好像正出于文革的阶段，所以，迫不得已才这样做的，而且后文同学给老师送贺卡也不单单是同学对老师一种崇敬之情，还因为当时老师的生活不是很顺心，所以想安慰一下老师。

师：那你从文章的哪些语句还看出来他们是想安慰老师。

生：第五段第二句“我们当时才十四五岁吧，一直傻傻地想着感激这些老师的办法，凭孩子们的直觉，这些老师当时似乎都受着或多或少的政治牵累，日子过得很不顺心。”这句话能体现出同学们给老师送贺卡也有安慰老师的想法。

师：说的真好，请坐。大家听明白了吗？其实这样看来这个贺卡承载的情就更真、更纯了，对吧！学生对老师的安慰，三十年了，老师岂能忘了这份情感哪！还有疑问吗？

生：第八段“老师，请原谅，我们已经忘记了30年前的笔墨，失落了那番不能复制的纯净，只得用两双中年人的手，卷一卷30年的甜酸苦辣给你。在你面前，为你执笔，我们头上的一切名号、头衔全都抖落了，只剩下两个赤诚的学生。只有在这种情况下，我们才能超拔烦嚣，感悟到某种跨越时空的人间至情。”这段话有什么作用？

师：噢！请坐。

生：就是更能衬托出在三十年前他们师生之间永远都没有变的那种情感，也跟凸显了文章的主题三十年的重量的一个含义，也告诉了我们学生和老师之间的这份深深情感不管有多长时间都是不会改变的。因为这是一份永恒的纪念！

生：我感觉这篇文章还有深层次的含义，结合第八段的“老师，请原谅，我们已经忘记了30年前的笔墨，失落了那番不能复制的纯净，只得用两双中年人的手，卷一卷30年的甜酸苦辣给你。”还有九段后边“……。”我感觉不只表现了师生情，而且还有一点别的含义。

师：这别的含义是什么呢？大家也来品味一下！

生：我认为第八段的最后一句话写的是“只有在这种情况下我们才能超拔烦嚣，感悟到某种跨越时空的人间至情。”还有第九段的那句话“记住，你们或许已在创造着某种永恒。你们每天所做的事情中，有一些立即就会后悔，有一些却有穿越几十年的重量。”这两句话应该表达出从对师生情的重视升华到了一种对人间所有值得珍惜的人间至情的珍惜。

师：她说到了对人间至情的一种珍惜，大家同意吗？这样，我们再来品读一下文章的结尾。

学生读结尾段

生：我想谈一谈我自己的意见，他是以三十年前中学生的身份，是对现在的青少年朋友说的，所以我感觉最重要的还是他提到的师生情，但是这里一定要做个引申的，更多的是人间至情懂得珍惜把握，比如亲情、友情、师生情等。

师：好！请坐。大家赞同吗？

师：有的同学的脸上还有疑问，再找同学来读一读。

学生再读结尾段。[学生的朗读水平非常的高，听课教师惊讶！]

师：注意到了，这一段中有一些词语XX同学读的是真的非常好，融着她的感情，有些词加了重音，有一些却有穿越几十年的重量，对呀，难道能够穿越时空不变的就只有师生情吗？这里所有的永恒……谁说说指的是什么呢？

生：我认为是世间所有的情，只要是付出了真心，只要动了真情，那份情就会变成永恒，就会有穿越几十年的重量。

师：好！请坐。

板书 人间至情永恒

师：人间至情,作者视为永恒。同学们，你在过去创造过没有永恒呢？或者说在未来的日子里你怎样去创造永恒呢？能不能谈谈你的看法？

多媒体拓展延伸

生：我想回答是第二个问题，我在小学时有一个是和我非常好的朋友，她叫xx,虽然上了初中，已经过去两年了，但是我对她的印象一点都没有减弱，她在我的脑海中还是那么一个很天真、很活泼的小女孩，等到了以后上班或是上大学的时候，我还是会永远都记住她的，如果她要是给我打个电话，让我为她送贺卡，我也会就是立即买一张上好宣纸，然后写上我自己的感受。

师：老师也为你们这种纯纯的友谊感到很高兴。希望你永远地珍藏它。其他同学你也想想你的永恒。

生：我想回答的是第三个问题，我认为在我们的生活中只要付出自己的真情，就能创造一份永恒，对于每一份情感，比如说友情、亲情、师生之间的情，都要付出自己的真心，付出自己的真情，创造出的就是永恒。

师：刚才的同学说出了她的心声。我想我们也应该向她所说，付出我们的努力，付出我们的真心，就一定会得到回报的。还有没有和我们分享的。也许此时你正在静静的回忆，我说一下我的永恒可以吗？这个永恒和大家有关，我记得是去年吧，老师嗓子不太好，然后咱们班的一位同学xx就把他家里泡的一瓶药酒，给了老师喝，体现了同学家长对老师的体贴和关爱，那瓶药酒喝完之后嗓子特别的舒服，但是我想更长久、更深刻的记忆刻在老师的心里。

师：同学们这节课，大家学的很认真，也很投入。老师想以余秋雨先生的一句话和大家共勉：希望世间能有更多的人珍视自己的每一步脚印，勤于记录，乐于重温，敢于自嘲，善于修正，让人生的前前后后能够互相灌溉，互相滋润。谢谢大家！