做中学 让科学课更加好玩

不知不觉，我当老师已经十年了。在这十年中，在课堂上，我逐渐从青涩懵懂、忐忑不安，变成胸有成熟，处乱不惊。教学的时候，我渐渐地从只备教学设计、走流程，变成眼里有学生，与学生真诚互动。

记得第一次讲《骨骼 关节 肌肉》这节课的时候，课件有很详细的图片，我也准备了很多补充材料，一心希望能给学生多“讲”一点，可是学生根本不领情，有的自顾自地玩，真是让我很失望。

有一次去教研，我听了教研员陈晓东老师有关“如何教学”的讲座，听了金光涛老师《骨骼 关节 肌肉》的示范课，我心中豁然开朗。再次上这节课的时候，我准备了很多的体验活动。例如为了让学生体验关节的作用，我设计了如下的体验活动。制作了大大小小很多个塑料套。有的塑料套可以套在手指上，有的可以套在肘关节和膝关节上。我让一个学生戴着塑料套走路，结果他像机器人一样机械走路的样子引起了全班的哄堂大笑，大家在笑声中体会到了关节的重要作用：让身体更加灵活。在讲骨骼作用的时候，两块很薄的橡皮泥立着，一块插着一根竹竿，一块什么一没有。很快，薄的橡皮泥塌下去了。学生们从而形象地理解了骨骼的作用。这时，我再拿出人体骨骼模型，学生们“哇”的喊出来。下课后，有的学生对我说，这节课太有意思了，他没上够。

实际上，小学科学的所学的内容并不多，如何让孩子们能够动手体会体验，爱上科学课，这是值得教师琢磨的。

例如，在讲《声音是如何传播的》这一课的时候，为了能让孩子们玩得更尽兴，我把电话线留得尽量长，从教室前一直拉伸到教室最后一桌。让一个孩子在土电话一端小声说话，最后一桌另一端的孩子看看能不能听到他说什么。孩子们的积极性很高，纷纷举手，“老师，我来！”“老师，我来！”当在土电话一端在教室最后边的学生听到前边学生悄声说话内容的时候，他们觉得“太神奇啦！”“为什么教室其他同学听不到，而土电话另一侧教室最后边的同学能听到声音呢？”我让在教室前后的学生把土电话拉直，前边的学生拿土电话大声说话，两边小组的学生把指尖轻轻搭在绳子上，这样四次下来，全班的学生都体验到了。前边学生说话的时候，土电话在振动。是由于绳子的振动把声音传到了另一端。

还有一些实验，我们的身边虽然没有那么精确的仪器，但是利用身边一些简易材质也可以让学生对科学有一个基本的认识，从而激发他们继续学习的兴趣。例如四年级有一个单元讲“我们的身体”，测量肺活量的大小。书中用排水集气法测量肺活量的大小，但是由于学校仪器的限制，不能每个学生都体验到。于是，我让每个学生带一个质量好的塑料袋，深呼一口气，然后将所有的气吹入塑料袋中，这个可以大致代表你的肺活量。学生们下课后纷纷表示要多运动身体，增大自己的肺活量。

我也意识到，科学老师不能总是用用脑想，而是动手做。原来动手能力很差的我，现在可以种花、养鱼、连接电路，我还教学生们自制过滤仪器、天平......此外，我还能在校本课程上带领学生一起拼装复杂的机器人......同时，我也深深地意识到，动手能力是慢慢锻炼出来的。

十年的教学生涯，让我意识到学生学习是一个体验的过程。学生自己能体验到领悟到的，老师不讲。学生能够自己一个人实验的，不必小组合作。学习要尽量给学生提供无限多的乐趣。并且，我也不再认为一帆风顺的课程就是好的。有问题有波澜的时候，恰是精彩生成的时候。未来的教学生涯，我会继续学习改进，引导学生更好地科学学习。