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一、命题意图

本次试题遵循新课标的要求，遵循2017年哈市物理学科《考试说明》的具体内容，重点参照2016年哈市中考物理试题的命制特点及评分原则，根据本学期教学内容的具体要求，以八年级下册的知识为考察内容，以阶段性学习为特点为参照来进行命制的，着重考察学生在八年级下册所学内容的基础知识、基本技能，力求使试题接近中考命题的要求，全面考察初中物理学科八年级下册教材所涉及的所有内容，试题的综合性略高于八年级上册期末考试题的难度，基础题、中等题、难题的出题比例为5:3:2，考察学生对八年级下册教材内容的认知程度，对实验探究的内容、方法及内涵等有较全面的涉及，力图让学生感受物理试题对教材内容的挖掘，让学生的思维不仅仅停留在教材中文字的表面内容上，进一步引导学生学会学习。试题难度0.63，有较好的区分度，适合对不同层面的学生进行真实的考察。

二、成绩统计

1. 高分段人数：

满分——9人（工附5人，松雷2人，17中1人，萧红1人）

    69分——51人（工附21人，松雷17人，47中4人，17中2人，虹桥2人，

124中1人，125中1人，125中1人，萧红1人，农垦1人）

    68分——99人（工附54人，松雷26人，17中6人，69中6人，47中2人，

69哈西2人，156中1人，虹桥1人，萧红1人）

    67分——118人

    2. 各板块学校平均分统计（注：红色为学校该试题实际排名高于学校平均分排名；蓝色为学校该试题实际排名低于学校平均分排名；黑色为学校该试题实际排名与学校平均分排名相平）

3.二分五率：

4.全区平均分前十名的任课教师

（1）民办学校前十名教师         

（2）公办学校前十名教师

三、存在问题

    （一）学生答题存在的主要问题

    1、识记没有到位，基础知识把握不透

从学生的答题情况中可以看出，有些学生教材中应该记忆的知识没有记住。总认为物理属理科，要想学好，重在理解，而实际上有时又难以达到真正理解，忽视基本概念、基本规律的记忆，对有些知识的把握只停留在“听起来耳熟，看起来眼熟”的水平，没有养成良好的记忆习惯，从而在不该失分的地方丢了分。如36题有关标准大气压的数值，将平日做题时为便于计算而设定的近似值当做规定的标准值，错填为“10⁵”，改问题的失分率高达54.17%；第45题对教材内容不熟，对机械能的基本内涵把握不准，关于机械能与机械运动有关和人体具有的应该是化学能等问题，多数学生不了解，导致失分非常严重，高达72.87%。第42题实验现象描述的不全面，“水沿竖直管上升后随气流喷出”只说出一条。说明的原理没有主语，只是说出“流速大的地方压强小”。而不是“流体流速大的地方压强小”，失分率高达72.87%。

    2.审题不清，题意理解错误

学生的审题能力薄弱在本次考试中表现得尤为突出，学生解题时，往往对一些看似熟悉的题目思想上不够重视，审题不仔细，结果答题不符合要求，出现无谓丢分现象。如选择题25题，要求选择不正确的选项，答错的同学普遍以为选择正确的，比例约为38%；第37题没有注意到应该选择“只”具有动能和“只”具有重力势能的，将“只有动（势）能的物体”读成“具有动（势）能的物体”，比例约为40%。第46题画图题要求画力的示意图，画成力的图示。要求画出竖直方向的力，把水平方向受力也画出等现象，所答内容与试题要求不符，约占30%。

3.应用已有知识解决实际问题的能力欠佳。

学生对可以得分的题目会出现大量的丢分现象，主要是答题的规范性较差，知道大概的答题方式，却不遵循规范的答题要求，答案中缺东少西的情况比较普遍；学生的阅读能力较弱，不能够真正理解题意，领会不到试题所要考查的知识点，在审题不精准的条件下，错误地以定势思维、按照平时做题中的要求进行回答。实验探究题中不能明确实验目的，随心所欲的答题情况呈现较多，结果呈现出所问非所答的现象；学生亲身经历实验探究的体验活动较少，对实验探究的感受不深，记忆能力又差，相互关联的两个实验结合在一起，学生往往不知道从哪个实验的角度去思考，回答出来的内容思维混乱，似是而非。

主要表现如下：

    ①规范作图能力弱 

做图题相对简单，主要考察规范的图示方法，应属送分的题目。但完成的情况却并非理想，除审题造成的失分外，普遍还存在着：不标力的符号、标出的数值不符合题意、力臂的大括号两个端点不到位、忘画垂直符号等失分原因，高达50%以上。 

    ②排除干扰能力弱

    主要表现在题干较长，当情景发生变化时，很容易忽略了要研究内容的主体，而是顺着自己的思路写出答案，而不是根据出题者的思路回答问题。如第50题（2）问中的，要求分析题中信息得出的实验结论是：物体部分浸入液体中时，“浮力与物体的体积无关”，很多同学失分的原因是回答了浮力和其它因素的关系。如答成“浮力和排开液体的体积有关”等，失分率高达53.12%。

    ③实验整合提升的能力弱 

开放型试题在考试中所占比例越来越大，要求掌握知识的层次相对较高。学生得分率较低，说明学生面对新的物理情景和新的问题进行科学探究的实验能力不强。如第49题。以动滑轮为切入点，分析“可以省一半力”的成立条件这一问的回答中，可以看出学生们对实验的整合能力还不够强，答不全者比比皆是，达到了83.14%。（3）最后一问的回答也如是。错答成“同一滑轮组……”，失分率为89.7%。可以看出，学生们对机械效率的问题还没有理解到位。 

    4.综合运用知识能力较差，运算能力薄弱

  计算题是综合性最强的题目，反映物理知识的灵活应用和数学运算的能力。从卷面看被扣分主要在理解题意，公式应用及运算方面，公式记忆混乱，不能够有效的选择相应的公式解决问题，综合题的书写格式不规范，缺乏相应的训练。例如第51题，这一个综合分析题，特别是最后一问计算桶对地面的压强时，有不少学生逻辑推理、计算的步骤缺失或算错数，导致最后没有成功做好该题，失分较多，达到50%以上。第49题计算第2组的机械效率，结果为75.6%，由于忘记四舍五入导致失分的错误屡屡发生。 

    （二）教师教学方面可能出现的问题

    1.知识点讲解的不够到位。

    如第50题中，分析实验结论矛盾的原因。有些教师在教学中，碰到类似问题的处理还是比较粗糙的。从学生回答中可以看出，学生不会找出矛盾的主要原因是在实验探究中，第3、4 组出现了“控制变量不当”的错误。

    2.教学不够细致、对学生要求不够规范。

    如第48题第一问，答案“同一小车在同一斜面同一高度自由滑下”。在评卷过程中，个别老师自己都不明白为什么必须要求这四方面，对学生的要求显然也不够规范。还有画图题的规范性、计算题的书写格式完整性等都方面，教师还缺乏样板式引导。

    3.放手程度不够，学生独立分析能力没有培养出来。

    如第48题最后推理分析之后，要求回答“进而推理得出”的结论。有的学生直接抄题干上的内容，回答成“以恒定不变的速度永远运动下去”。显然，缺乏应有的知识递进关系。反映出学生这方面的训练还需要加强。

四、教学建议

1.注重学生基础知识的教学，知识点讲解要细致到位，确保基础知识的得分，在学生掌握和理解“双基”基础上培养和提高学生解决实际问题的能力。同时要注意纠正学生在解题过程中的习惯性错误，培养规范的学习习惯。

2.更新教学观念，尽可能创设物理情景让学生亲身感受到物理过程，注意挖掘与生活相关的物理现象，结合身边的物理情景，活化物理知识，激发学生学习物理的兴趣，让学生的头脑中不再是枯燥的公式、概念和规律。

3.注重学生探究能力的培养，包括观察能力，提出问题的能力、实验能力、概括能力的培养，将这些能力贯穿整个教学过程中，平时要有目的具体指导，多做一些有针对性的训练。另外，建议各校完善实验室的设备建设，不让物理教师难做无米之炊。

4.有意识培养学生语言表达能力和动手能力，能让学生说的、做的，教师一定不要代替，让学生不仅想说，敢说还要会说，不仅想做、敢做，还要会做。

5.在平时的训练中，进一步加强对学生审题方法、过程的指导，提高审题的速度和正确率。