关于“蜘蛛侠”的故事

我是土生土长的哈尔滨人，见惯了黑头发、黄皮肤、黑眼睛的中国人。我们的外貌相似，我们的思维相近。我身边的大人是这样的，我工作的对象——学生，也是这样的。可不知从什么时候开始，我工作单位的学生中间开始一个一个出现白皮肤，黄头发，一口外语的外国人。一开始，我感叹他们的肤色，他们的语言，他们的行为以及他们超强的运动能力。可就在今年，我新接的一个学年的班级里也出现了这样一个“外国人”。

在上课之前，我详细的跟班主任了解了“外国人”的具体情况。班主任于老师说：“这个孩子比较特殊，需要我们格外关注。一般情况下，大家站队进教室时，他都不会站队一起进来，不过他想回来的时候，他自己就会回来。上课的时候他一般不会听，听也听不懂，有可能没意思了，他想出教室，就会自己出教室。但你放心，这个孩子只会在校园里溜一溜，不会丢的”。听了班主任老师的话，我的心里七上八下的，真不知道在我的科学课课堂里，会出现什么情况。

第一节科学课在我忐忑的心情下开始了，当所有同学坐好，等待老师上课，我环视教室，有一把椅子没有人，正如班主任说的，“外国人”没有进教室。我开始上课，当所有同学全神贯注地听课时，教室的门开了，“外国人”慢悠悠地走了进来，所有同学的眼神飘了一飘。我继续上课，不一会，我发现很多同学的眼神已经不看我了，怎么回事？原来，“外国人”的桌面上出现了许多乐高小人，乐高小车，“外国人”正在组织这些乐高人、乐高车进行比赛呢。面对这样一名语言不通、行为与大家不同的孩子，我该怎么办？

转眼一个月过去了，我这个科学老师可能没有给“外国人”留下任何印象，他在我的课堂上依然是想进来就进来，想出去就出去。“从今天开始，我们进入第二单元的学习，第二单元我们学习动物，你们都知道哪些小动物呀？”我问。学生们踊跃的举手，把自己知道的小动物都说了出来，在一群小手中，我发现了一只特别白特别白的小手——“外国人”的小手。我马上让他说，他用浓重的外国口音说：“zhizhuxia”。”

“孩子你再说一遍”

“zhizhuxia”

“他说什么，你们听清了吗？”

同学们异口同声的说：“他说的是蜘蛛侠”

“蜘蛛侠？”是动物吗？……哦，我恍然大悟，是蜘蛛呀。我马上说“对，蜘蛛是小动物，老师也非常喜欢蜘蛛侠。”

这节课下课，我请“外国人”给我讲了他们国家的小动物。各种各样的小动物成为我和“外国人”共同的话题、共同的好朋友。接下来，每节课上“外国人”和其他同学一样，按时进教室，按时做好课前准备，上课经常举起他的白白的小手发言……

“外国人”受语言的影响，在有些课堂上无法真正了解老师的意思，但在科学课课堂上科学研究、科学饲养、科学观察是我们桥梁，我们跨越语言的障碍，共同研究、共同探索。只要我们找到这个桥梁，我们之间就可以无缝连接。教育活动是一个教师和学生共同完成的活动，在这个活动中教师要调动学生的积极性和主动性，让学生乐于参与到活动中。“外国人”由于受到语言的限制，无法与老师和同学表达情感，这时老师主动与孩子进行交流，让孩子喜欢的事物作为桥梁，调动孩子的热情，让他主动参与到学习中。总之，只要老师全身心地投入到孩子身上，寻找他们的闪光点、寻找他们的兴趣点，总有一天，他们会全身心地投入课堂的。