情境教学法在散文教学中的作用

一、小策略

朱自清先生的《荷塘月色》是一篇写景散文，也是一篇抒情散文，是脍炙人口的名篇佳作。看似好讲，但要讲出这篇文章的精妙之所在，实在是难上加难。作者以优美、典雅、 充满诗意的语言将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的景物之美，在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。学生是容易入景，但入情很难，而且对语言和景物的精妙之处难以感悟，因此我在教学时采用的小策略是“情境教学法”，让学生通过联想想象，揣摩语言，赏析美景，品味情感，集中分析四、五、六三个写景语段。

二、案例展示

上课伊始，我就把“出淤泥而不染”的荷花图片送入了学生眼帘。一幅幅色彩不同、情态各异的荷花展现在学生的眼前，“有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，学生在感受美的同时，和我一同来到了朱自清的美文当中，随他一起开始欣赏“月色下的荷塘”“荷塘下的月色”。

这时，一段班得瑞的《雪之梦》钢琴曲飘然而来，似月亮女神下凡人间，传递着美，更传递着情。学生开始跟随美妙的音乐朗读课文四、五、六三段，尽管有些地方读得还不够自然，尽管个别语句的情感把握还不够准确，尽管学生的声音还略显稚嫩，但随着音乐的节奏，他们在努力揣摩着语言，体悟着感情，这是一种“真”，是我最欣慰的。当同学朗读完文段之后，我立即问了一名同学“你现在在哪”，这名同学回答我说“我好像来到了月色荷塘”，情境的创设起到了至关重要的作用，他可以让学生有身临其境之感。

有了情境的创设，我和学生开始赏析文章的美，学生发现“像亭亭的舞女的裙”“如明珠”“如星星”“如美人”等语句很生动形象，并能说出比喻的修辞，而且还发现“袅娜的开着”“羞涩的打着朵儿”等句子很活泼生动，看出了拟人的修辞。有的学生找到了“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”这几句话，但不能说出使用的修辞手法，经过我的点拨引导，学生理解了这种修辞叫“通感”，并能和老师一起运用通感造句。分析了这一段的美景之后，我再一次伴随音乐，配和图片，郎读了这段文字，继续创设着美的情景，接下来的五、六段，我先做引导，然后放手让学生通过“炼字法”、抓叠词法去分析，顺理成章的分析出了美景，学生感悟到了作者在这里有喜悦，但是从“但热闹是他们的，我什么也没有”一句来看，作者还有淡淡的哀愁。

三、实践反思

由此我发现，情境教学法对于散文的教学起着不可估量的作用。第一、激发学生阅读兴趣。第二、提高学生想象能力。第三、锻炼学生审美能力。运用了情境教学法，让我深入体会到了它的妙处，这只是一个开始，在今后的教学中我还会针对不同的文章、不同的内容，恰当的运用情景教学法，让情景教学法为语文教学开辟一片天，为学生更好的学习语文打开一扇窗，为促进学生审美能力的提升推开一道门！