研修作业

        在这次培训中，让我把平时教学中的一些方法进行总结，并且归类，有了明确的称呼，小策略一词中，策略还有“巧妙”、“机智”的意思，所以，难题解决得好人们常常夸奖说“真策略”。所以我总结小策略就是小的但是能把问题解决好的方法。小策略的作用也是很小的，但它是最管用、最实用。

        我在语文教学中就会安排“分层作业”，分为基础作业和拓展作业，基础作业必做，拓展作业选做，基础作业强调准确，认真，全面掌握，拓展作业主要需要小组合作，进行查找资料，在进行合作研究探讨。理论上，最后的要形成自己的观点的论文。

    最初是实行时，更大的时间去抓基础作业，因为夯实基础很是重要，大部分学生刚入初中，基础知识相对不够扎实，所以为了养好这方面得能力，多是侧重学生基础作业的掌握，

所以在最初虽然想法好，但是实施起来知识偏重基础，所以并没有贯彻好这个小策略。

     随着时间的推移，在学生学习的层次上就出现了有些人基础知识仍然不牢，需要提升语文修养的学生没有得到及时拓展。所以就此情况，我在班级里及时调整，积极把学生编排成祖，考察学生多角度的能力，让组合更加形成互补式，互相调动的形式，每一组都有语言能力强的+动手能力强的+组织能力协调能力强的，强强联合发挥自己的长处，并且互相调动，启发思维能力。所以作业的书写不再是枯燥的，而是更多的激情在里面。并且在小组里

进行多对一的辅导，多托一，多帮一说法；语文课文或诗句的背诵这些记忆类的，在小组里更是轻松解决，因为谁也不想拖小组后腿，其实就是一种良性竞争模式，这个小策略主要是让学生有愉悦的心情，快乐满足的感觉认真按时完成作业，让孩子们终身为乐的心态去学习、生活，使他们健康成长。

      总之，小策略研究可以让教师的研究有动力，更愿意去深入研究，开发有用且可能的小策略，激发学习的兴趣。培训中说“用我们的小策略引发你们的思考，用我们的小策略唤醒你们身边沉睡的小策略”。
　　经过这次培训，我有了更多有关教学的新想法，更深的体会到会学、会用、会幸福感。