近年来，“核心素养”成为了新一轮课程改革中的方向标，引领着中小学课程教学改革实践。作为一线教育工作者，我们首先要明确核心素养的核心是什么？小学生的数学素养包括数感、符号意识、空间观念、统计观念、数学应用意识五种数学意识，数学思维、数学理解、数学交流、解决问题四种数学能力以及数学价值观的发展。发展学生的“核心素养”必然要在学科的教育教学中去实现，下面就我在小学数学教学中的实践，谈谈以下做法和想法。

数学学科的实践性很强，计算也具有很强的周密性，解决数学问题也需要严格的程序性。所以在数学学习中，动手能力和思维能力是非常重要的，教师在教学过程中和布置课外练习时，应多提供让学生自己动手的实践活动，在这个活动过程中，可以发现学生的思维过程中的漏洞，进而给予准确的指导。在教学实践活动中，多安排小组讨论和实践活动，引导学生团结协作、相互配合、合作完成学习任务。要善于帮助别人，也要善于向别人学习，通过协作实践活动，使学生在思考问题、验证事实、解决矛盾等方面不断完善，实现数学知识体系的科学建构。

下面列举两个教学实例：如我在教学《东南西北》时就充分地利用学生的生活经验，大胆地把学生带到操场上，因为学生的生活经验是太阳从东方升起，所以我就从学生最熟悉的辨别东开始，让学生站在操场上去找哪边是东，又问操场的东面有什么，以此来巩固对东这个方向的认识。接着认识西，因为太阳从西边落下也是学生的经验，然后让学生又借助学生熟悉的校园环境来巩固西这个方向。最后结合生活中教学楼的阴阳面与北南两个方向的关系认识并巩固南北这两个方向。又如：我在教学《体积和体积单位》一课时，我设计通过实验操作，往注满水的烧杯中放入一个煮熟的鸡蛋，让学生通过观察、描述实验现象，使学生初步感知物体是占空间的，再创设魔术情境，将一个鸡蛋与一枚硬币分别藏在装有相同小米的烧杯中，让学生猜出鸡蛋和硬币分别藏在哪个烧杯中，使学生再次感知物体所占空间是有大小的，进而揭示体积概念。学生亲身经历体验，易于对概念的理解和掌握。

以上案例，体现了小学数学课堂教学中动手能力、思维能力和实践能力的培养。培养学生的数学素养，是关系整个中华民族文化素质的一件大事，作为一线的教师我们应该从小学做起、从现在做起、从我们的日常课堂教学做起。

数学核心素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视和坚持。要通过学习使学生感受到，数学不仅仅是一系列抽象的知识，更多的则是一种方法，一种文化，一种思想，甚至于一种精神和态度，从而让学生满怀乐趣和憧憬地去学习它。