高中地理教学案例----《水循环》

背景：

    通过这次远程网络研修带给我很多感悟与启示。经过这次培训，让我学会了很多，认识到每一位教师都应积极参加培训，多听专家的讲座。不断学习积累，应去主动地投入到教与学的氛围中去。教学过程中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学习，将学科课程变为学生认识生活的活动课，体现学习“源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此激发学生学习的兴趣。

一、导入从品诗词中学习知识

    知识渗透在生活的方方面面，生活是知识的来源，生活是学习的舞台，在生活中发现，在生活中学习，是我们获得知识的重要途径。在课堂教学过程中，教师除了自己熟悉教材以外，还需要用贴近实际生活的素材来补充和完善教材。

    学生品读诗《开江》，大家想象，如果你就是诗人，是什么样的场景能够让你如此的有感而发呢？课堂教学把学生的学习与生活有机结合起来，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望，养成主动求知的良好习惯。

    二、教学活动从生活中入手进行分析

    本节课我设计两个教学活动，从培养学生读图能力和培养学生案例分析进行学习。教学活动一主要分析图来获取知识。通过分析松花江入海图来分析海陆间水循环和海上内循环及其主要水循环的环节。通过分析塔里木河图来分析陆上内循环及其主要水循环的环节。

课堂活动一：绘制简图，反映松花江水的来龙去脉，标出各环节名称。

示意图

教学反思：这个活动学生做的不好。我想让学生先阅读教材和看教材的图解来画，但是效果并不好。分析原因有阅读时间少，学生记不住；再有学生没有区分水循环的类型为海陆间水循环、海上内循环和陆上内循环。如果分类型记忆水循环的主要环节就会更好。

    教学活动二我采用案例分析来进行的。让学生阅读材料，从中获取关键信息点来分析水循环的主要意义。并填表格。通过阅读材料从材料中获取地理信息，培养学生分析归纳和理解的能力。

课堂活动二：根据材料进行讨论，试总结水循环的意义。

背景材料：

    长白山天池北岸有一处缺口，天池水从缺口流出，顺乘槎河流到山边，急转直下，形成了壮观的长白瀑布，发源了松花江。

    松花江流域位于中国东北地区的北部。流域中部是松嫩平原，海拔50—，是流域内的主要农业区。松花江在同江附近注入黑龙江后，与黑龙江、乌苏里江下游的广大平原组成有名的三江平原。

    狗岛又名阿勒锦洲，形似梭形，是典型的河漫滩湿地。位于松花江哈尔滨市区段滨洲桥与滨北桥之间，位于道外区内。

松花江流域水能资源丰富，全流域有大小水库6551多座，蓄水量为257.28亿立方米，其中大型水库22座其中松花江上游的丰满水电站库容108亿立方米。

填表格：

教学反思：这个活动学生做的较好。学生通过相互交流，相互学习，找出主要的信息点来分析水循环的意义。培养学生自主学习、合作探究的能力。

三、用所学知识来用于生产和生活

分组讨论：人类活动对水循环环节的影响并举例：

探究活动：任选下列问题，谈谈自己的观点。

试从水循环的角度分析：

1、出台限用融雪剂规定的原因？

2、城市内涝产生的原因？

3、减轻城市内涝的措施？

教学反思：这个探究活动学生表现积极，相互讨论激烈。源于这些问题来源学生生活中经历过的，学生有自己思考和分析。既激发学生课堂实践力，又培养学生热爱家乡的情感。

    四、从自身利益出发激发学生热爱家乡的情感

    进一步以家乡的饮水为例，分析我们舍近求远饮用磨盘山水原因，使本课的升华，更激发学生保护家乡，保护水资源的爱国情怀。

[案例分析]  磨盘山水库引水工程

2003年4月，全面启动。

2005年底，一期工程竣工。2006年哈尔滨部分地区引用磨盘山水。

2007年5月，二期工程正式开工建设。

2009年11月，二期工程提前一年完工，向全市提供饮用水。

思考：冰城人缘何舍近求远，取水磨盘山？水资源弥足珍贵，人们该如何对待？你能想到一些具体的措施吗？

评：利用所学知识解决实际问题，理解水资源是有限的，我们要珍惜水资源，生活中怎样做才能保护水资源？

教学反思：教学案例源于生活，是自然地理知识和人文地理知识的延伸和拓展，它使教材贴近生活，激发学生的学习兴趣。本节课我以生活为主线，以母亲河松花江为载体，从导入到教学活动，再至探究活动及案例分析，学生在学习中通过思考、讨论、分析整理信息，得出相关的地理结论，并且，把这些结论用于指导实践，激发学生的学习动机。培养学生综合实践力，激发学生爱国情感。