引身边实例·促主动参与

哈尔滨市第四十七中学校·李慧

信息技术课的内容在学段安排上是螺旋式进度。孩子们在小学已经接触过类似于办公软件、机器人软件，但只是停留在浅显的层面。而上了初中，课程安排仍然有办公软件以及类似于机器人等创客思想的教学内容，只是再难度上加大了一些，比小学时候所学的知识更深一层。所以有些学生在初中阶段的信息技术课上，很难有太多的热情，再加上学业负担较重，考试学科的压力比较大，甚至连玩游戏的心情都没有。所以说，初中信息技术教学课堂中，激发学生学习兴趣，让学生积极而主动的参与到学习活动中是十分必要的。我的课堂有以下几点做法帮我调动课堂参与性，让学生坐得住，听得进：

一、实际出发，学以致用。信息技术是一门工具性学科，学习它是要通过对信息技术工具和技能的掌握，应用到日常学习生活中，解决实际问题。所以，在一些课程的任务设置上，可以因地制宜，因材施教，选取不同阶段不同素材，让学生在完成学习的任务的同时，还能将所学知识应用于生活中，会更有成就感。

比如，运动会或者艺术节期间，捕捉很多各班级比赛的精彩瞬间，在文字处理软件图文混排的学习中，布置学生的任务就是做个出色的小记者，进行精彩赛事的宣传。让他们利用自己的素材照片给自己的班级设计出漂亮的海报，因为每张素材照片都是他们熟悉的人，熟悉的场景，这个任务无形中激发了他们的集体荣誉感和责任感，每个小组每个成员都更愿意去投入其中，利用所学的知识，完成任务。还可以建议他们学会了图文混排，在父亲节、母亲节、教师节、感恩节等各个节日，都可以自己设计制作电子小卡片送给亲人朋友，礼轻情意重，格外有心意。

再比如，七年级下的开始内容就是电子表格的介绍和学习。可以建议学生从做课程表开始，将班级的课程表完成，并且美化，教他们将电子表格的课程表截图成图片，设置成班级电脑的桌面，并且桌面会有切换背景的设置。这样每天班级电脑的桌面设置投影在电子白板上，每天都会呈现出不同学生的设计成果，即可以展现班级课程表，也能呈现学生的设计成果，让他们学以致用，更有成就感。

二、激发兴趣，角色扮演。课堂中激发学生的学习兴趣，让他们对本节课的知识内容感兴趣，是最为重要的。“好的开始是成功的一半”，因此，最初的引课环节尤为关键。在这个过程中，注重选取发生在生活中的实际例子，选取大家熟悉的例子，选取大家能参与其中的小游戏作为引课辅助，从而调动学习的积极性，正所谓兴趣是最好的老师。

还要设置一些角色的扮演，帮学生适应教学内容。比如旧教材《机器人的行走》一课，由于之前已经教会学生如何使用编程软件，他们便会了简单的“直行”设计。这时我便提出更多的要求，如何能使机器人从一位置运行到另一位置，并转弯到另外一个位置，再返回到原点？学生对于如此复杂的行进轨迹有些迷糊，这时候我叫出几名学生在前面进行表演，一个人扮演机器人邮差，三个人扮演邮局接信人，他们很投入的模仿机器人行走，缓慢又夸张的肢体动作，表演出了“转弯”的细节，而这个细节，恰恰就是编程设计中改变每次行走路线的关键所在。学生身临其境的表演，让所有人在欢乐看表演的同时恍然大悟，纷纷投入到自己的编程中，最终设计完成，实现机器人邮差的送信的路线。其实这些都是一个熟练的过程，让他们去熟悉这个编程的思维，毕竟人类具有人的思维模式，而机器人没有，机器人是机器的思维，所以，我们人去设计机器人，在编程的时候，要站在机器人的角度去设计，让学生拥有“人工智能”的思维意识。这样有趣又有成就的设计过程，让他们更愿意去创新去体会新的内容，创新意识便触动了学生的思维，他们开始自己去研究，让机器人走出不同的轨迹路线。他们已经不满足于机器人的直线行走，开始自己去尝试新的路线，通过自己的角色进入，模仿机器人运动，再去研究不同模块的功能，不断的修改、尝试、再修改、仿真检测、再修改、再演示……最终完成了一个个引以为傲的作品，兴奋的给大家进行演示讲解。甚至有时候在学校的走廊遇到一些学生，他们会兴奋的问你，老师，咱们下节课设计什么样的机器人？

信息技术学科特别重视对知识的实际操作和应用，是通过实践操作来掌握技能的学科。而越是贴近生活，贴近他们亲身的经历，让他们能身临其境的转换角色，投入其中，才更会激发他们的兴趣和动手操作、主动探究的欲望。所以作为教师要一切从实际生活出发，让孩子们自己成为学习的主体，是课堂的“主角”，通过自己的设计，在“舞台”中完成自己的作品，并将所学运用到生活中，无限扩大自己的“舞台空间”，解决日常生活中的实际问题。