欣赏评述课是小学美术教学中的一个重要组成部分，是提高学生美术素养的重要途径。在小学阶段，造型表现领域是培养审美情趣的基础，而欣赏课正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必须课程，在欣赏中，使学生在形象、感受、理解之中来回碰撞，从中升华出各种能力，更让学生懂得了很多道理，培养和发展了学生的创造性思维与想象能力。

    而在我们实际的课堂教学中，通常会出现了一些“对绘画课比较重视、对欣赏课一言堂”的现象。分析主要原因是教师缺乏对欣赏课的正确认识，认为欣赏就是让学生随便看看，并不重要，从而忽略了对学生进行欣赏的教学探究。在小学美术欣赏课中，教师为了激发学生的兴趣、拓展学生的视野，许多时候会增加一些欣赏内容。然后教师往往以自己的爱好选择作品，忽视了学生的已有认识与欣赏水平及欣赏的心理倾向。改变这种现象，教师首先要转变观念，然后了解儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯，选择合适的欣赏教学的组织形式和教学方法。

学生在欣赏这些作品的过程中，一般会依据自己已有的所见所闻对画面产生的联想对作品进行评价。对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作自己的范本。

欣赏活动必须让学生自己直接参与，才能激发学生本身对作品的感受、获得深刻的体验。如果教师过多、过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，又不利于学生欣赏能力的养成。为此，可采取的教学策略是：(1)课前预习，让学生收集与欣赏内容相关的资料，让学生有准备的欣赏作品，在收集资料的同时，初步产生对画面的感受；(2)在课堂中出示欣赏作品后，给学生充分的时间认真的欣赏，然后再请学生说说对作品初步的感觉；(3)用提问题的形式引导学生观察画面，可以从色彩、线条、给人的情绪上去细致地体会；(4)必要时，对于欣赏中出现的一些问题，可以采用小组合作的形式进行欣赏评议，以发挥学生的自主性，并为班级交流欣赏成果作准备。这样的欣赏则更多地体现了学生自主参与、自主发展。  

因此，在学生欣赏的题材与内容的选择上应注意要选择与儿童的生活实际相贴近，要选择与儿童的认知和欣赏水平相接近的，以接近儿童的最近发展区的，能激发儿童兴趣的作品；要选择的是本身富有儿童情趣的、易于儿童接受与理解的作品。