新理念、新提升

                       --华兴小学 白琳

通过学习北京市西城区教育研究学院中学高级教师黄旭升老师，关于文化类实践活动主题类型及选择主题策略，说明活动内容、环节、活动方式等设计方法。分析活动实施过程和教师指导学生策略，展示不同类型活动。呈现多样的活动交流总结方式，分析总结中需要注意的问题。以及讲解课程资源建设的重要性及文化实践类活动资源建设的要点。文化类实践活动的实施效果四个部分。以文化实践类活动开展的纵向脉络为主线。一理论阐述和案例析解析为手段讲解活动设计实施评价效果等方面.

让我感受了大师的风范，领略了专家独到的观点，了解了综合实践活动最新的一些发展动态，甚至解决了自己在教学中的一些困惑，更对自己的教学理念有了新的定位。

传统节日是中华民族几千年来悠久文化的一个重要组成部分,是传统文化精髓的积淀。也是构建人文校园的重要组成部分。在我所教的综合学科中开展的综合实践活动选题、调查、制作、手抄报、展示等环节，通过学生的亲身体验和实践，发现解决问题，达到知识整合、能力培养等多方面的目标，他就充分体现了课程改革只注意学生核心素养，培养新导向。对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。

我国的传统节日丰富多彩，浓厚的文化底蕴和历史积淀的传统节日里有许多耐人寻味的风俗习惯。在对学生的调查中我发现学生热衷于国外的节日，对传统节日似乎比较陌生了解不多。曾几何时，我们唱着“八月十五月儿圆，爷爷为我打月饼……”的儿歌，和家人一起吃着月饼、水果赏月，就能伴随我们渡过一个充满欢乐、甜蜜的节日。然而，如今的孩子对这些细腻的传统文化已所知无几了，这是对我国传统文化、民族知识的欠缺而导致的。而传统文化是一个民族的灵魂，增强传统文化意识势在必行。由此我选取了传统节日作为实践活动课题，开展端午节、月圆话中秋、走进春节等综合实践活动研究，让学生通过自主参加活动，获得亲身体验，形成乐于研究、求知的积极态度，从而主动学习、自主发展，获得知识，自主学习的能力。那么在设计综合实践活动课时既要关注学生的年龄特点，同时关注学生的生活经验和能力的培养。实践中可以激发学生传统文化素养:如开展《走进端午节》、《传统节日》、《月圆话中秋》等综合实践活动研究，让学生通过自主参加活动，获得亲身体验，形成乐于研究、求知的积极态度，从而主动学习、自主发展，获得知识，自主学习的能力。让学生了解每个节日的内涵，感受节日的欢庆与幸福，学生们通过设计传统节日的手抄报大胆想象，精心设计，动手操作。 和学生们一起畅谈，一起查阅资料，一起动手制作，他们的执著和热情深深的感动着我。并在我的点拨和引导下，发挥出了超乎寻常的潜力，平时鲜见的创新能力、语言表达能力和解决问题的能力不断在活动中迸发。在综合实践的教学过程中，回归生活，从学生已有的知识经验入手，从生活和所处的周围环境、社会中培养学生的各种能力。在人文情境下的课堂教学中潜移默化的对学生渗透中秋节背后的传统文化，宛如水墨画中的积墨一样，逐渐积淀出一个层次丰富、五彩缤纷的高雅世界，培养学生人文积淀的综合素养能力。