《初为人师——我的努力与反思》

王开颜

去年八月的下旬，我成为了一名初一班主任兼语文教师，这对初出茅庐的我来说无疑是一个巨大的挑战，本以为学校会给我教育教学观摩的过渡时间，谁曾想却让我直接站在了讲台上，还是以班主任的身份面对学生。实际上，对于本科、研究生阶段都进行过教学实习的我来说，讲台并不陌生，但独立带领一个刚组建的班级，这还是头一次。

开学不久，学校为了全面提高学生的核心素养举办了一系列的艺术活动。对于学生来说，这无疑是很好的展示自我的平台；对于一个刚成立不久的班级来说，这也是增强班级凝聚力的良机；而对于我来说，如何让孩子在活动中获得参与感、荣誉感和向心感则是重中之重。在诸多活动中，只有大合唱表演能让班级学生全员参与，我当然不会放过这个机会。为了达到最好的效果，我请来了学校的音乐老师指导学生演唱，调动了家长为学生大合唱准备服装。终于，在学生的认真练习和家长们的积极配合下，演出得到了很好的效果。

本以为班级的表演能顺利进入复演环节，却没想到因节目效果的问题，只能和另外一个班级合唱，并且还要演唱他们班级的曲目，穿着他们班级的服装。听到这个消息，我心里很不是滋味，因为孩子们一定希望唱自己班级的歌，但为了节目整体效果，我只好接受。有的孩子不明就里，在班级唱起反调来，到处嚷嚷比赛不公平；有的孩子虽然还跟着排练，却兴味索然，积极性锐减。看到此景，我心里既生气又担忧，干脆把活动当任务似的布置下去，结果却适得其反，使一部分学生干脆“罢演”。

回到办公室我将情况和老教师们讲述了一番，他们听了之后纷纷表示，我太注重结果反而忘记了自己的初衷。仔细回想起来，节目遭删减是因为我选的歌曲不够响亮，后期练习缺乏积极性也是因为我忽视了学生们的心理状态，没有做正面引导。试想，就连身为成人的我听到节目遭删减都会觉得落寞，何况是极其重视活动的孩子们。于是，我向举办活动的老师提出了我的建议，为班级争取到了表演自己节目的机会。当我把这个消息传达给孩子们时，班级一片沸腾。

作为一名新教师，我还没有资格谈何为教育，该怎样教育。但通过这件事我更加深刻地认识到热爱、理解、包容学生应是教育的基础。何时何地何种原因，都不能把学生当成工具或者模型下“机器人”。每个年龄段的学生都有其个性特点，我们要了解研究学生，在充分把握教育规律的前提下开展教育。