初为人师——我的努力与反思

        几年前当我还是大学生时，曾无数次憧憬过自己走上三尺讲台的情景，期望着有一天能够教书育人，帮助孩子们大展宏图。然而当我作为一名新教师工作之后，才知道如何当好一名班主任有着很深的学问，并不是自己之前想的那么简单。在初为人师的这几个月里，我遇到了很多挑战，也因此而有了很多感悟！

作为一名语文教师，自认为幽默风趣的我，一直尽力将每一节课的课堂气氛调节的轻松而紧凑，既想保持学生们课堂学习的快节奏，也想让他们在一个愉快的氛围中学习知识，通过学生们课堂上的反应及反馈，我自信这点我确实做到了，但没想到尽管受到了学生欢迎，仍有一部分孩子总不在周一按时上交周末布置的作业，经常拖延到周二周三，有的甚至干脆就不交。每次看到课代表送上来的不交作业名单，我都十分生气、不解与无奈。作业内容都是我精心挑选的，每次批作业前都期待着孩子们能有所提高，不交作业的行为不仅是对自己的不负责，也是对老师辛苦的轻视、不尊重，这也成了困扰我初期教学工作的最大难题。

刚开始出现这种情况时，我都会非常生气，到班级里去训斥没有及时交上作业的孩子，也没有耐心去深究他们千奇百怪的理由是否真实。没想到不交作业的人，始终都没有任何改变，有的人后来甚至变本加厉干脆不写。直到有一次，一个在班级排前几名的孩子也没有按时交作业，我知道后忍无可忍，等她一进到办公室就劈头盖脸的训斥：学习好就可以不交作业吗？觉得自己学的可以了用不着写作业了是吗？你觉得自己之前的好成绩和作业一点关系也没有是吗？连你都不按时交作业，别人谁还交作业了？……孩子委屈的听着，在我停下来喝水的间隙，她才有机会说到：“老师，我作业写完了，只是课代表收的时候我不在班级。”听她说完后，我意识到自己犯了一个错误，应该先问清楚缘由再说话的，想到这我感到十分的愧疚，但她接下来的一番话更加令我意识到自己在教学工作中的不足：“老师，班级上其他不写作业的同学，他们也不是故意要惹你生气的，而是他们课上有点跟不上，作业不知道该怎么写，有时候一些难的题他们根本就不明白是什么意思，所以总是不写，老师您别生气了，他们真的不是故意的。”

听完这句话，我意识到自己在教学过程中，忽视了成绩不好的那些孩子的学习状态，由于刚开始教学急于求成、证明自己，我总是想留一些更深、更难的题，以让孩子们有更多的提高，现在来看，对于排名靠后的学生实际上是适得其反。知道自己工作上的失误之后，我对她认真的道了歉，并且约定以后先问清楚情况再进行处理。

之后，我迅速调整了自己的教学方法，在课堂上适当关注成绩不好的学生们的想法，适当放慢了教学进度，并且开始实行分层作业法——给成绩好的学生留偏难的作业，给成绩稍差的学生留偏重基础的作业。在采用了这个留作业方法之后，我惊喜的发现，每周一按时交作业的人明显多了，而且成绩稍差的那部分学生作业完成的认真程度、完成质量也有了明显提高，几乎每个周一全班学生都能按时交上作业。

通过这件事，我懂得了在教学过程中，遇到问题一定要进行自我反思，使用的教学方法一定要适用于自己的教学对象，因材施教，只有多关爱学生、多从孩子们的角度思考，才能充分发挥他们在教育过程中的主体作用，最终让不同的孩子在成长过程中，都结出一串串的硕果！