初为人师——我的努力与反思

作为一名新教师，我所教授的学科是科学，也就是我们小学所学习的自然。但是现在的科学课和我们小时候所学习的自然又是不一样的，涉及的方面很广，有物理、化学、生物、地理等相关知识。而我在本科和研究生期间主修的是中文专业，属于文科专业。科学课程所涉及的知识储备大多是理科生所具备的，固有的文科思维和理科思维有着一定的不兼容性。

所以，刚开始接触科学课的时候，还是有点吃力的。慢慢地，怎样备课和如何设置问题这些都已经不算是难题了，最难的就是在上课的同时，学生们会提出各式各样的问题。会的问题我可以帮他们解决，碰到不会的问题，我也真是抓不着头脑，我会跟学生说稍后我们再解决这个问题，过后我就会查找相关资料，然后给学生解答，这个时候多么希望自己是一名理科毕业生。

还有一个问题，科学课是一门注重实践的课程。经常会做很多实验，需要同学们自己准备实验材料。然而就是在我反复强调之后，还是有相当一部分同学没有带实验材料，不是说这些孩子不想带，这里说明了一些问题。学生的材料其实都是家长给准备的，很多孩子没有带材料是由于家长不够重视，觉得这门课可有可无，只是一门小科，无所谓。但他们不知道，这门课程恰恰培养了孩子的动手实践能力，培养孩子独立观察和思考的能力。上科学课的时候，那些没有带实验材料的孩子只能看其他人做实验。从他们的神态和表情中，我能体会到那种无可奈何的感觉。所以，我觉得相让孩子们上好科学课，不仅需要孩子们的努力，也需要家长们的配合。

下面我来谈谈我对这门学科的教学感受：

1、小学科学课程对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要的价值，每个学生都要学好科学。小学科学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使他们获得良好的科学教育。无论学生之间存在着怎样的地区、民族、经济和文化背景的差异，或者性别、个性等个体条件的不同，小学科学课程都要为全体学生提供适合的、公平的学习和发展机会。

2、学生是学习与发展的主体，教师是学习过程的组织者、引导者和促进者。在小学科学教学中，教师要突出学生的主体地位，基于学生的认知水平，联系学生已有的知识和经验，充分利用学校、家庭、社区等各种资源，创设良好的学习环境，引起学生的认知冲突，引导学生主动探究，重视师生互动和生生互动，使学生逐步学会调节自身的学习，能够独立学习和合作学习，成为一个具有终身学习能力的学习者。

3、突出创设学习环境，为学生提供更多自主选择的学习空间和充分的探究式学习机会；强调做中学和学中思，通过合作与探究，逐步培养学生提出科学问题的能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，发展学生的创造性、批判性思维和想象力；重视科学与人文的结合，求善求美教育与求真教育的结合。

4、小学生对周围世界具有强烈的好奇心和求知欲，这种好奇心和求知欲是推动学生科学学习的内在动力，对其终身发展具有重要的作用。小学科学课程的组织与教学要兼顾知识、社会、儿童三者的需求，将科学本质、科学思想、科学知识、科学方法等学习内容镶嵌在儿童喜闻乐见的科学主题中，创设愉快的教学氛围，保护学生的好奇心和求知欲，激发学生学习科学的兴趣，引导学生主动探究，积累生活经验，增强课程的意义性和趣味性。

今后，我会不断地提高我的科学素养，了解具体的科学方法，树立科学思想，在我的课堂教学中不断地进行创新，不断完善教学模式，改进教学方法，与学生们共同上好每一节科学课。