浅谈对有课堂效提问的认识

    孔子在《论语》中倡导“不愤不启，不悱不发”的教学方法，也就是启发式教学，如何启发式教学？现代教育的课堂是以学生为主体的课堂，对学生的有效提问正是区别于传统填鸭式教学做到启发式教学的有力武器。

在学期末，我有幸听了陈琴老师的观摩课，受益匪浅，一节课下来，台下的同仁送出了数次掌声，基本上大家都是被陈琴老师的吟诵吸引，觉得开创了文言诗词学习的新方法，很是创新，我关注这种别出心裁的授课方式外，还看到了教育者在提问上做到的精准与恰当，首先陈琴老师讲的是初中的《诗经 木瓜》，但是所用班级确是三年级的小学生，他们除了接触古诗外从没接触过文言文，基于这种学情，陈老师先从题目入手，抛出“题目由几个词构成？这几个词什么关系？”在知晓题目的含义后，又进行鼓励式发问“谁能背诵下来？”当同学出现背诵障碍，他又传之以方法，又提出“谁再来试一试？”“谁能按照踏浪式的方法背诵一下？”“全班尝试着背诵一下？”通过不断地层层深入的提问，不但把同学带入课堂，积极动脑，也让学生乐于参与知识的学习。

什么样的叫做有效提问？培训中老师们也讲到多提优质问题，胖问题，好的问题一定要有逻辑性，不是孤立存在的，它一定能让学生有所思考，并且更能进一步的深入思考，达到学会知识掌握知识的目的，教师的课堂教学经验不足是很难把握这一点的，比如讲一个知识点，教师在讲台前不断的启发，但是学生一直想不到知识点，那有经验的老师就会继续层层追问，而有的老师就会直接出示答案，这两种情况哪种同学对知识点印象深刻，很显然。

我希望作为一名新教师能够不断积累经验，能够做到在课堂上不是出示答案的老师，而是做到有效提问去启发学生去说的老师，我愿意在三尺讲台贡献自己全部的能量。