本次培训课程内容丰富多样，有信息技术应用的相关指导、班级管理以及教师自身基本功的学习与提高等，对于我今后的教育实践具有重要的指导作用，获益匪浅。

         其中，让我印象最深的是北京教育科学研究 的王老师对班级管理工作的指导以及心理教师辛老师对驾驭课堂的 看法 。一个优秀的班主任曾经的经验对于班级的教学一定会起到指导作用，但是却不能一以贯之的使用以前的方法。时代不同，学生的特点也不尽相同，因此一定要针对自己班同学的情况来进行恰当、科学的班级管理工作。

         “一切结论产生在调查的末尾”，那么研究班情研究班级的什么情况？1.研究学生的个性特点（性格、智能等）2.群体特点。班级建立好之后会形成一些自发小群体，叫非正式小群体。大致分三种，积极的、中间的、消极的。而此时班主任要抓住核心。3.了解学生的学习态度、学习方法、学习水平。前两者更重要，因为态度和方法决定了孩子们的学生水平。4.了解学生的家庭情况。家庭的科学教育情况、教学方法等。了解以后才能知道怎么对家长进行指导。5.对网络的认识。而袁老师也提到了一项调查显示军官、警察、教师的家庭教育方式存在问题。而做教师的会把学校的一套教育搬到家中，产生矛盾。这个问题十分值得老师们的惊醒和反思。切忌把家庭教育学校化。

        辛晓莲老师从心理学角度讲解了如何有效地驾驭课堂。她讲的画苹果的故事让我深受启发。三个老师用了三种不同的教学方法却产生了完全不同的效果。课件，老师的教学方法直接影响着学生的学习效果。第三个老师是让学生通过观察、触摸、感受等直观的方式去了解苹果以后再去画。这也是我们现在教学中积极倡导的。

        教学需要时常更新理念，不断改进方法。很多传统的方法已经不适用于现代教学。作为教师要努力打造“学本”规律，解读文本，让孩子带着问题读书，每次读书都有新的发现。“真学、真读、真感受”。有期待的课堂更有意思；有发现的课堂更有趣味；有美感的课堂更有吸引力；有成就感的课堂更有乐趣。让我们的课堂成为思维的课堂，成为育人的课堂。