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日期

2018.1.22

填写人

于南

课程名称

读学分导教学之成长经历分享

主讲人

李莎莎

1. 本课程中最引起我关注的内容摘要（不少于150字）：

“读学分导”中的“读”，是指读懂，就是对文本内容和主旨的感知和体悟，但是这又与我们传统的语文教学模式不同，就像李老师说的，不是硬拉着学生感受我们老师的感知，更不是让学生去按照我们老师设计好的思路进行体悟。“读学分导”是学生本位的，课堂是由学生主导的，老师要说的话是很少的，学生的感知和体悟是很重要的，我们带领学生的每一次感知和体悟都是自主性的、发散性的、疏导性的，充分给予了学生学的自由和“尊严”。就像李老师说的，在读学分导的教学模式下，我们教师最重要的能力就是倾听，不能错过孩子发言时说的每一个字、每一个词。

2. 学习本课程后，我的感悟与反思（不少于200字）：

在今天培训开始之前，我初在大屏幕上看到“读学分导”这四个字时，我只是简单地按照字面的含义进行了理解，以为就是讲读和学分开来，但是在听了李老师的讲解之后，我有了不同的理解。“读学分导”的“读”不是苛求全面，也不是每一篇课文都一概而论地概括主要内容，分析重点段、重点句、重点词，然后概括中心思想、拓展阅读反复深化中心思想，而是根据课文的不同，选择不同的点进行自主发散。这样的教学模式可以让学生对课文的感知是全面充分的，而不是蜻蜓点水般的，既能在潜移默化中培养学生良好的阅读习惯，又能让学生有一定的积累。就像李老师说的，读学分导这种教学模式不仅要求教师有良好的倾听能力，也能培养学生的倾听能力，学生在表达自己看法的同时，必须认真倾听其他同学的看法，才能很好地融入到课堂学习中，跟上大家的思路，这样既培养了学生的表达能力，又培养了学生的倾听能力。

课程评价

1. 我对今天的培训活动感到：○满意   ○一般   ○ 不满意

2. 我对这门培训课程的意见和建议：

   希望下次可以更多地参与到方法的讨论中。