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课程名称

初中生物科学探究活动的设计与指导

主讲人

吴红漫

1. 本课程中最引起我关注的内容摘要（不少于150字）：

生物科学是一门实验科学，它以探索生命现象和生命活动规律为目标，因此有着无与伦比的吸引力和神秘感。科学探究是当前自然科学学科教育改革的方向，也是教育研究的重点。吴红漫老师在本课程中指出：“初中生物科学探究活动的设计与实施仍需要加强”。因此，准确把握初中生物课程实质、优化探究性活动的设计是目前教师授课需要加强的，这不仅能提高生物实验课堂教学质量，还能更好地培养学生的动手能力，引导学生积极的思考，养成探索科学知识的品格。本课程中：

第一部分、初中新课标中相关“探究”的内容。（一）钻研课标、教材、分析教学内容（解决学什么），找出教学重点，确立核心知识，凸显探究价值。（二）研究学情，找出教学难点。（三）确定教学目标。（四）理解科学探究和增强发展科学探究的能力。

第二部分、科学探究活动与学生发展。（一）在教学过程中，探究方式是多种多样的，但共同的目的是提升学习能力。（二）提供助学资源，促进学生“会学”。（三）评价检测，过程体验，互动提升。

第三部分、科学探究过程指导的三个重心。

第四部分、教师应根据探究类型，把握指导侧重。

第五部分、教师对指导学生探究性学习的教学思考。

2. 学习本课程后，我的感悟与反思（不少于200字）：

     通过学习“初中生物科学探究活动的设计与指导”这一课，我认识到探究性教学的改进与创新设计是值得推广的。我的总结分析如下：（一）教师态度的转变。

初中课程标准提出了“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”的课程理念。这对生物教师提出了更高的要求，因此，应不断加强自己的业务学习和研究，并把研究的成果带到教学中来。只有教师的思想观念转变了，理论水平提高了，教师才会用心组织每一次探究实验活动，用心去培养学生的探究能力，才不会为了探究而探究，使探究形式化。

（二）学生能力的提升。探究性实验教学，就是让学生根据所学知识和所掌握的技能思考解决方案的过程。在这个过程中教师应注重学生如何去观察、去思考，教会学生提出问题，通过合作交流去解决问题，在这个过程中学生从不同角度，采用不同的方法进行探究，应充分培养学生的合作精神和创新意识。

（三）对于课时问题的解决。如果把探究性实验都搬到课堂上来做，课时肯定不够。教材上很多探究性实验在课堂上是完不成的，这需要引导学生，重视课余时间，把探究内容搬到课下、搬到家庭生活中来做。让学生利用课余时间来做，并在课前进行成果的展示和交流，效果也不错。

    同样，吴红漫老师对教学境界的解读也令我钦佩，那就是“正因学而教，顺学而导，激趣促疑，导学而思，精心呵护每一个学生，与他们共同探究真善美的生命世界”，我也将不断努力，早日成为一名优秀教师。

课程评价

1. 我对今天的培训活动感到：√满意   ○一般   ○ 不满意

2. 我对这门培训课程的意见和建议：

通过本课程的学习，深刻认识到进行探究教学前教师应考虑周到， 准备充分，多与同专业教师交流，只有教师不断学习、潜心研究和反思，才能从中把握探究性实验教学的规律性，才能引导学生不断创新，才能逐步培养学生学习生物学的兴趣，使学生的探究能力和创新能力得到发挥。