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课程名称

《音乐教学如何提升师生创造力》

主讲人

金亚文

1. 本课程中最引起我关注的内容摘要（不少于150字）：

本课程通过一个案例讲述如何提升师生创造力，案例是一位教师在讲授刘天华的《空山鸟语》时，让学生给音乐起个名字，有一个家住农村的学生根据自己的生活经验，为乐曲起了一个颇具想象力的名字叫《老太太捉鸡》，教师给了他肯定及鼓励，老师把这个事情写进了自己的文章了交给了杂志编辑，编辑提出强烈的反对，通过这个案例我们关注几个问题：1、音乐课程本身是否具有创造性特点？2、创造力的培养需要教学方式的创新，音乐教学怎样体现创造性。课程中提出：音乐是最具创造性的学科，在作曲、演唱（演奏）、欣赏中都充满创造性，作曲属于一度创作，在创作过程中充满创作性；演唱（演奏）的表达融入了个体或群体的创造性，融入二度创造的部分；欣赏是个体的不同音乐的感受是三度创造。音乐的非语义性与不确定性的特征为人们的不同想象与联想提供广阔的空间，为创造性音乐思维活动奠定了基础。音乐学科的教学方式，最利于学生情感的抒发和个性的张扬，音乐课堂是充满活力的开放体系、良好的音乐课堂是学生个性解放、情感交融、想象与创造力驰骋的场所。课程中还给我印象最深的是国外学校怎样培养学生的创造力：1、鼓励学生多提问题，尊重学生不同见解，甚至希望学生把自己问倒，是许多国外教师和学校管理者的教学指导思想；2、教师一面对学生的问题若是自己不懂或不会时，会坦然回答：“不知道，等我查查资料在考虑给你答复好吗？”“有的教师常常会被学生的提问弄得瞠目结舌，实在无法回答就请全班学生起立，为提问题的学生鼓掌”；3、校长为有能够引导学生把自己问倒的教师而感到自豪，学生的问题越多，教师晋升的越快越高。

2. 学习本课程后，我的感悟与反思（不少于200字）：

  通过学习本课程，音乐学科有别于其他学科，不能单纯的讲授知识点，需要依靠课堂上的沟通与交流，我们没有办法判断孰优孰劣，作为音乐教师要摒弃旧的教学模式，敢于创新、采取新思维、新方法帮助学生领悟音乐的内涵，寻求新的教学模式和良好的课堂氛围。让学生成为课堂的主体，充分发挥他们的主动性、调动他们的积极性，鼓励孩子提出问题，养成学生善于思考、勤思考的良好习惯，促进创造力的提升。同时，鼓励孩子们接触教学大纲外的不同音乐题材，用积极地态度、良好的方式引导孩子学习不同体裁的音乐，避免低俗的音乐进入课堂。通过本课程的讲解，我对音乐课程中的创造力有了新的认识，为新学期开展教学活动打开了一种全新的思路。

课程评价

1. 我对今天的培训活动感到：√ 满意   ○一般   ○ 不满意

2. 我对这门培训课程的意见和建议： 

    通过本课程培训，了解音乐是最具创造性的学科，而创造力的培养是需要教学方式的创新。