提交者:学员董为所属单位:花园小学提交时间: 2017-12-29 08:47:34 浏览数( 11 ) 【举报】

浅谈对小学综合实践课程的认识和理解
花园小学新教师董为
综合实践活动课程是以学生的实践与经验为基础，倡导亲力亲为，其关注的不是结果，而是学生参与主题活动时，收集资料与探究问题的过程，培养学生对自然与社会的整体认识，是发展学生实践能力与创新精神的重要学科。小学综合实践课程的宗旨即为“活动”，需要通过实践探究活动来提升学生的动手能力，促使学生积极实践，由此掌握生活的技巧。生活是创新的基础，按照学科特点，结合现实生活，有目的地通过不同的活动形式，让学生综合运用所学的知识，以提高学生的探究能力，更好地体验生活，发展创新精神。
综合实践课程最为直观的教学方式就是实践，因为实践来源于生活，发生在学生周围，与学生的生活息息相关。例如在开展“环保主题”的活动时，多数学生都认为电池不可能造成那么大的危害，这时教师可带领学生开展实验来验证。此时教师可提出问题：“你们打算怎么做实验？”学生讨论后回答：“我们想用鱼来做实验，这个实验只需要证明废旧电池有害即可，假如发现鱼出现了中毒的情况，我们可以马上把鱼捞出来。”随后教师可放手让学生自己来负责实验，几名学生一起合作商议，设计实验，同时对相关理论进行验证。在理论与实践相结合的过程中，充分调动学生的探究热情，学生的思维能力和实践水平都得到了有效的提升，并且能够在理论探究实践中不断完善和成长。在课堂上设计好活动后，教师带领学生进入生活大课程，更好地体验生活。最后的总结和汇报环节上，学生可以针对不同的问题侃侃而谈，能够做到内容丰富，条理清晰，体会到生活的乐趣。
除了能在综合课堂上进行实践，通过动手动脑体验到生活乐趣，德育的目标也能在综合课堂上潜移默化得以实现。德育是小学教育的重要内容之一，在综合实践课堂上，教师可采用直奔主题的探究形式，也可采用润物细无声的渗透形式，在潜移默化的过程中，促使学生形成健全的人格。第一，将课堂作为落脚点，融入环保意识。例如还以“环保”为主题，教师可采用“新闻微广角”的组织形式，模仿“焦点访谈”，通过视频引出本节课的讨论话题，引导学生自觉关注环境问题。教师还可以“微访谈”的形式，为学生播放班级小记者在生活中采访的视频，将关注的焦点由视频转到生活中，引导学生提出更多的问题。在讨论的过程中，教师可借助多媒体，将实践任务制作成表格，引导学生以小组讨论的形式来完成“调查报告”。调查的中心应当围绕“生活中的垃圾以及垃圾分类”等环节展开。经过实践，学生掌握了分类与处理垃圾的技巧，有效渗透了环保教育。
那么，要求教师在小学综合实践活动课程中应当以学生的年龄和兴趣为主，培养学生的观察能力和动手能力，实现小学综合实践活动的目标。构建小学生综合实践活动课程生活化的条件下，教师需要创新教学方法和内容，真正实现生活化教学，为提高学生的综合素养创造良好的条件。

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