历史教学案例

——以北师大出版社《历史》八年级上册第3课为例

     中国近代史是一段屈辱史，是一段帝国主义列强的侵华史，更是一段中国人民的抗争史，学生们在学习本册书的知识时候总是带着激愤 的心情，所以上课的状态也是比较亢奋，接下来我的这个案例在史料证实的基础上来加深学生的历史理解，努力完善历史学科核心素养。

   学习《历史》八年级上册第3课“甲午中日战争”这课时，发生了这样一件事：上课铃响后，我走进教室上课，打开多媒体课件，简短问好之后开始了这次的新课。首先映入眼帘的是一幅“黄海激战”图——中日双方战舰在海面上战斗，两侧慢慢出现一句诗“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”，此部分进展比较顺利，接着我向同学讲述：“同学们，1894年的天干地支中的甲午年，在这一年7月，日本不宣而战，发动了蓄谋已久的对华战争，而此时的清政府在8月被迫应战。”我本想用历史名句来烘托出甲午海战那波澜壮阔的局面，又能自然的导入新课而且还可以为后面讲邓世昌做铺垫。

正在这时，一学生举手要求发言，说“老师，为什么清政府是被迫应战？”。可能是他的发言激发了另一位同学的勇气，另一位也站起来说：“清政府不是之前做了努力，兴起洋务运动，还组建了北洋舰队，军事实力也不会太差，为什么叫做被迫应战呢？”

对于这半路杀出的“程咬金”，我一面用较慢的语速表扬他们能思考和大胆提问，一面则以飞快的速度思考应付的办法，如果与他们讨论这个问题，教学任务很难完成，这是属于次重点内容，但是这可能是某些同学感兴趣的话题，但是我的教学计划中根本没有这一环节。如果用以前惯用的手段“这个问题我们课后讨论好吗？”显然是对学生的“外交辞令”（实际是老师不允许讨论）而继续把学生引入我精心预设的教学程序之中，这样做，学生学习的热情、好奇心、学生的创造思维很可能被扼杀了！我当机立断放弃了已制作好的多媒体课件，对学生说：“三人行，必有我师焉，你们提问的问题老师早就想好了。”这时我反问学生们一个问题，你们要是过生日时候爸爸妈妈是不是会为你们庆祝，会给你们买蛋糕，吃美食。学生们异口同声都说是。那么当时的实际掌权者慈禧太后正逢60大寿，老太后也是跟你们一样的想法，也想风光过回生日。

接着我主要讲慈禧太后的生平。“慈禧太后叶赫那拉氏，生于1835年，她是个生不逢时的人，40岁生日赶上她亲生子同治皇帝去世，50岁生日赶上中法战争，这到了60周岁大寿总该过回消停生日了吧，可事与愿违。” “为了给她过生日，国库虚空，挪用军费建造她的养老院——颐和园，以至于前线军费紧张，所以清政府是面对国内准备太后大寿时被迫应战”。这时我请游览过颐和园的同学谈感受，拉近了与学生之间的距离，用实证去解释历史。

虽然我用了两节课时间完成了本课的教学任务，但是学生获得了满足感和作为学习主人自主获取知识的成就感。从此以后，我发现这两同学对老师态度特别亲切，很多同学上课积极性也高起来了。