历史教学案例—以部编教材历史七年级上册第3课《远古的传说》为例

     对于炎帝、黄帝、尧、舜、禹的名字，大多数学生都很熟悉，对远古的一些传说和神话很感兴趣，课堂的气氛还是本较活跃的。本课我主要运用引导启发式和史证结合式的方法，培养学生历史学的核心素养。

    初为人师的我，带着小兴奋再次走进了教室，伴随着上课铃声新课开始了。[导入新课]多媒体出示2017年祭祀黄帝、炎帝活动图片，学生观看后我并设问：为什么海内外华人都要祭拜炎、黄帝呢？他们对我们中华民族又有怎样的贡献呢？带着疑问自然导入新课的讲授。

    为了体现生本课堂的理念，我让学生讲故事，关于"盘古开天""女娲补天""后羿射日""大禹治水"等，学生们积极踊跃，互相纠正，课堂气氛非常好！虽然在时间上有些耽误，但是我认为其意义是更重要的，自由发言，能够培养学生的语言表达能力和一定的思维逻辑能力。

    炎黄联盟部分。多媒体展示《历史传说时期地域示意图》，动态演绎指出炎帝、黄帝、蚩尤部落位置以及部落间的著名战争，培养学生时空观念和历史想象的核心素养。接下来引出华夏族形成和发展的知识点，运用[讨论辩说]方式，出示"龙图腾"图片，学生对龙形象进行分析，同时阅读梁启超《饮冰室合集》材料。我在引导启发，总结龙是众多部落图腾的融合体，反映出华夏族形成的历程。培养学生识图能力，从图片中提取有效信息的能力和史料运用的核心素养。

    传说中炎帝和黄帝的发明部分。我让学生阅读教材找出两帝的发明创造，学生很快就能找出答案。由于两帝的发明为本课重点，黄帝的发明我出示发明成果的图片，学生很喜欢这部分，完成的也很快。但炎帝部分我运用的史料，学生积极性明显下降，没有举手的同学，尴尬的气氛下我叫了一位同学说：你试一试。在我的协助下完成了翻译任务。通过此事，我知道了教学设计要以学情为基础，七年级孩子对史料研读的能力不高，在教学设计要尽量直观简单一些。