在小学数学课堂中如何组织学生开展有效的探究活动       
                                            育红小学  刘洋
    学习是一个主动，个性化的过程。教师在教学过程中应该与学生积极有效的互动来引导学生提学习产生兴趣！对于年轻教师而言，课堂上的探究活动我们一直都在摸索中前进。下面，我将从以下几个方面来总结一下我的课堂上是如何展开的探究活动！
    一、首先是创设情境
    在数学教学中，创设一个学生感兴趣的情境，可以让学生自主调动已有知识，经验等去思考问题，解决问题。我以《平行四边形的面积》为例，在课前啊，老师先给大家讲这样的一则小故事，“说从前有位农民伯伯想要将他的两块土地分给他的两个儿子，于是他将长方形的土地分给了他的大儿子，将平行四边形的土地分给了他的小儿子，那么问题来了，他的两个儿子都不高兴了，都觉得自己分得的土地少，同学们，你们能帮助老伯伯解决这样一个问题吗？”通过讲故事的形式来创设情境，充分的激发了学生的学习兴趣。
    二、其次是开放课堂
    教师的作用不是“教”，而是要引导学生学。营造和谐，民主的课堂环境是现代课堂中必不可少的，教师要参与学习的全过程，并掌握好时间和尺度。动手操作是开放课堂的重要环节，操作时要使每个学生都参加到活动中来，达到人人受教育的目的。我以《平行四边形的面积》为例
“摒弃了教师直接讲授平行四边形的面积=底×高这样的教法，我将引导学生通过数一数，填一填，猜一猜，移一移的顺序来自主学习。首先让学生数一数书中的两个图形的面积各是多少并填写表格，让学生大胆猜想，带着学生一起猜想，沿着平行四边形的任一高剪下，得到的两个图形左右互换便得到了一个长方形，观察平行四边形的底变成了什么，高变成了什么，从而总结出结论并验证我们之前的猜想是否正确。”这样，学生在动手操作过程中，通过观察，拼图，动脑的过程获取了新的知识。
    三、最后是教师的总结延伸
    教师应该在课堂的最后总结或者找学生总结本节所学内容，教师可以顺势延伸出新的知识，让学生自己思考并尝试着解决问题。我以《平行四边形的面积》为例，教师在结尾可以向学生进行提问“那么梯形的面积你会计算吗？”通过提问的方式来完成知识的迁移的作用。
    若想成为一名合格的人民教师，丰富的课堂是远远不够的，还需要我们扬起激情的帆，铸就踏实的船。