对于《信息技术支持的化学实验教学》课程学习后的感想

通过对于本课程的学习，我更加深刻的理解了信息技术支持对于化学实验教学的作用，我认为主要有以下几方面。

一、利用信息技术，增强演示实验效果

  实验教学中，有许多实验的可见度小，难以达到预期的目的。如利用视频投影仪将演示操作过程予以放大，通过多媒体计算机，将操作过程转播到每位学生面前的计算机屏幕上，这样不仅演示真实，而且学生兴趣高，观察认真，调动了学生的积极性，收到事半功倍的效果。例如实验仪器的使用教学可将演示过程放大，将关键部位利用特定镜头展现给学生。

  二、利用信息技术技术，改革分组实验教学，提高学生分组实验的效率

  传统的分组实验，学生以老师的方法照做一遍，这样无形中扼杀了学生的创造力, 而且一旦学生操作失误不仅会引起实验失败，也可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣，采用信息技术技术应用典型的软件资料对操作易错误的后果进行

模拟。这样让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的操作再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。例如：在多媒体“实验室”中做氧气的实验室制法，实验结束后应先将导管移出水面，再移去酒精灯的操作，一旦失误有一定的危险性。为了解决这一难题通过多媒体技术设计、制作了氧气的实验室制法的软件，对这一操作做了一些特别的处理，在课堂上让学生进行反复模拟实验，一旦操作正确，计算机给予奖励，提示鼓励学生；而一旦学生操作错误，计算机则对水倒流试管底部试管破裂的危险场面进行模拟。再如：对点燃未检验纯度的氢气发生爆炸进行模拟，使学生加深对操作错误引起危害的认识，然后再进行正确的实验。通过多媒体技术的模拟，不仅提高了实验的成功率，更深刻理解正确操作的重要性。   

三 、利用信息技术的交互优势进行实验复习，提高复习效率 

  在实验的复习也是令教师头痛的一件事；凭空讲再加上手比画总说不清楚，看挂图及翻课本上插图也够麻烦，在黑板上画更慢，重作实验那是不现实的，所以教师一般只好再把一些基本操作、现象、注意点再讲一遍，学生结合课本回忆，想象一下操作和现象等，再到实验室将实验员装好的仪器看一遍，也就算把实验复习完了，这样的印象不深刻。可利用观看实验录像或将录像纳入多媒体内播放，则能较好地解决这个问题，这样复习系统全面、省时间、学生感兴趣、印象深、效率高。另外，还可以将各种分组实验的重点、难点剪辑成录像，播放给同学们看，并适当提出问题让同学们回答，这样克服了利用黑板迟缓不连续的弊病，使学生在轻松愉快的气氛中学会了应掌握的知识，同时大大提高了复习效率。