关于小学语文学科核心素养培育教学实践的思考
    通过这次培训，我学到了很多，学到了小学语文的课堂不仅仅是老师讲、学生听，更要注重的是学生核心素养的培育。小学语文学科核心素养不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重学生文化的熏陶，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣都得到提升。那么我们要想做到这些，在教学中应该如何实践呢？
我在上课过程中采取“四个课堂”的形式，包括:情感的课堂、交流的课堂、开放的课堂、感悟的课堂。这需要一个有激情的老师，一个没有激情的教师，不可能调动学生的情感，让学生充满热情地学习，教师应将师生置于课文、作者、情景之中，如我在讲《小蜗牛》时，找学生表演一年四季的蜗牛，我以学生喜欢的口吻朗读，边读学生边做动作，这样一来，学生们在嬉笑中身临其境般体会到了蜗牛四季的生活，将自身的情感都表达出来了。在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”，让学生们自己思考，竟得出了“乌”表示黑色，“乌”比“鸟”少一点是因为乌鸦全身都是黑的回答；而对于“喝、渴”的区别，学生说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。给学生一个开放的空间，学生会还你一个饱满充实的课堂。
    这些做法的目的一是要激发学生学习兴趣。让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，不知不觉地学语文。二是要培养学生积极探究思考习惯。对于我来说，有很多方法都是借鉴经验丰富的教师的，希望在不久的将来能够有更多自己的想法，去培养学生语文学科的核心素养，我会为之努力。