关于小学语文学科核心素养培育教学实践的思考

从入职以来，经常听到核心素养一词，各学科有各学科的核心素养，课程标准也指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”由此可见，培育学生的语文学科素养非常重要，我们如何培育学生的语文学科素养呢？

一、激发学生的学习兴趣

于漪曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”由此可见，语文教学活动只有激发了学生的兴趣，吸引学生的眼球，才能使其自然而愉快地接受学习知识，道德修养和审美情趣才能得以提升。在课堂实际教学中，导入是进入课堂教学的第一环节，一个好的导入吸引了学生，课堂教学就成功了一半，学生就会对本节课充满好奇心，从而激发学生的学习兴趣。小学二年级《纸船和风筝》这一课的导入为了吸引学生的学习兴趣，激发学生的好奇心，我是这样设计的，“同学们，你们喜欢折纸船和放风筝么？说到船我们第一感觉它在水里，说到风筝我们立刻想到它在天上，而纸船和风筝却引发了一段感人的故事，今天我们就来学习这篇文章。”学生一听，心里会想纸船和风筝到底发生了什么感人的故事呢？对此充满了好奇，把学生引入学习中来。

二、注重培养学生的阅读能力

   在实际教学中要注重阅读教学，帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生语文核心素养的目的。 这里的阅读包括课内阅读和课外阅读，语文教材中的文章和诗词要重点识记，在阅读教学中深入剖析文章内容的同时也要教给学生阅读的方法，课上让学生有感情地朗读，培养学生的语感。课后学生要选择名著和经典诗词进行阅读，对于自己喜欢的名篇佳句让学生做好笔记，不断积累，语文学习的过程就是不断积累的过程，不断地阅读积累，语文素养才能提高。

三、注重培养学生的书面表达能力

   语文学习不可缺少读与写，语文教学中注重阅读能力培养的同时也要注重培养学生的书面表达能力。每天让学生坚持写日记，刚开始学生写的日记可能就是简单记录自己一天的生活和学习的流程，教师要适时进行指导。读完一本书后写写阅读后自己的收获，每天坚持写一点，日积月累就会在写作方面有很大的进步，教师对写作方法要有相应的指导，这样学生的书面表达能力会不断地提高。

    通过这次培训学习，我学到了很多知识，受益匪浅，在以后的工作中也要不断地学习来充实自己，做一名合格的老师。