现阶段的物理教学安排，多是先以课程标准为引导，以教学进度安排以及习题占用时间相结合为基准进行的。在测试以及考试考察方面，更是有一系列的重点、难点标准。这就导致了在课程进度方面，教师为了"节省时间"，处理课程实验多采用教师演示的方式，只在部分重点实验比如：凸透镜成像实验、平面镜成像实验等教学时才采用学生分组教学。物理实验对于学生掌握知识点的影响颇为重大，我觉得应该在有限的条件下尽可能的满足学生亲自动手实践的需求。对于教师"既定过程、结论"的教学模式，如果是为了抢时间，可以把部分知识考虑让学生自学，配合以学生为主体的教学目标，教师要做到相信学生，并且在探索中修正以及改进教学方法。在学生实验探索方面，教师在解决实验准备的前提条件下，应在课程实验教学中尽可能的减少对于实验结论的引导，重视学生的提问、疑义与新奇的结论以及想法。物理实验教学也是一个培养学生探索问题，解决问题的过程。记得有一次在杠杆的平衡条件实验教学中，就有学生提出如果在一侧两处挂上重量不同的钩码，另一边还是挂一处钩码使杠杆平衡，实验结论是否有所不同，还会有什么样的规律。我觉得这就是一种很好的现象，学生有自己的想法，并且勇于提出。这时就要求教师有足够的知识积累，并且在有限的课堂为学生做出无限的延伸。可以在不影响课程正常进度的前提下给学生抛出疑问，并在课下为学生提供实验设备供他们继续探索，此时结论如何已经显得不那么重要了，重要的是学生们这种学习的激情，对知识的渴望。

     这只是我在教学过程中遇见的一些小方面，更多的还是要教师提高自身的素养，多向经验丰富的他人学习，努力共同做好教师工作。