新教师学科培训总结

2017年9月，我正式入职成为一名小学班主任。作为一名刚刚走上工作岗位的新教师，我面临着许多未知与挑战，在工作中也遇到了许多困惑与问题，迫切地希望通过各种学习提升自己。而本次培训恰恰在我最迷茫的时候给予了我许多指导和帮助，在本次培训中我收获了许多，要想成为一名合格的教师，必须具备扎实的教学基本功，而要想提升自身的教学能力，首先要高度重视教学设计，优秀的教学设计是上好一堂语文课的前提和基础，而要想设计出好的教学设计就要特别是关注课程标准的目标要求、关注语文教材的编排意图、关注学生的学习需求，全方位地进行统筹，具体而言，做好教学设计要做好如下几方面：

首先要解读学段目标，明确教什么，而对学段目标的解读又可分为梳理、对比和转化三个环节。通过对语文课程标准学段目标进行归类分析，明确课标对每个学段的具体要求；通过将同一类型的学段目标内容进行对比，分析出各学段的不同的深浅要求和层次性，最终要将目标转化为便于操作的方法和策略。

其次要解读教材文本，明确怎么样，教材是以课标为准进行编排的，体现了对学生语文能力及语文素养的要求。教师要解读教材基础思维，分析教材文本定位，即确定所课文属于哪个学段学年，从而分析出学段目标的要求；再分析文本坐标，即它在教材中的承上启下、上挂下连，从而明确教材内容与前后知识的关系及重点；还要分析定点，即与学段目标相对应是语言材料、课本练习题，这些内容是课堂训练要点和中心。此外，教师在对待教材时要将教材作为工具，做到用教材教而不是教教材，这一思路的转变对我思考未来如何充分利用教材教学有着重要的影响。

最后要解读学生基本学情，也就是要教有用的语文，真正做到“以生为本，以学定教”。所谓了了解学情，是要充分了解学生已有的基础和存在的不足，不仅要了解学生总体学情同时还要分析个性学情，而学情的分析主要依据练习、作业以及测验展开。

对学情的关注体现了教师本位向学生本位的转变，更有利于激发学生的主体性，也真正体现了关注学生主体地位。而对学情的关注恰恰是我的教学设计和课堂教学中特别需要加强的，在我以往的教学中往往将关注点放到了教材上而忽略了学生需求，使得课堂教学无法达到预期效果，而在未来的教学工作中应当在对学生学情有充分了解的基础上进行教学设计，真正做到了解学生的需求、教有用的语文，切实地落实课程标准的要求。

作为一名新教师，我未来的学习之路还很长，需要在培训和实践中不断地充实、提升自己，才能使自已尽快地适应工作岗位，成为一名合格的小学班主任。