新教师学科培训总结

 在本次的语文学科培训中，《小学语文教学设计的一般策略》这项内容给我留下了最深刻的印象。通过这次学习我知道了在教学设计的过程中，我们要做到“三个关注”--关注课程标准的目标要求，关注语文教材的编排意图，关注学生的学习需求，每一堂课的教学设计都要从这“三个关注”入手，这样教学活动才会有效进行，视频以解读“识字写字”和“阅读”教材的一般策略为例，让我们学习如何进行教学设计。下面我分享一下我的心得体会：

学习课标很重要，小学《语文课程标准》针对不同的学段（1-2年级，3-4年级，5-6年级）在识字写字、阅读、写话、口语交际和综合性学习等方面提出了相应的的目标，在实际教学中我们要根据所教的学段规定的目标与内容，知道我们要教什么，然后去进行教学设计，也就是怎么教。

掌握教材很重要，特级教师薛法根说：“教什么比怎么教更重要。”作为语文教师，只有“读懂什么，才能教什么”，因此，要追求小学语文教学的有效性，我们首先要紧扣文本，吃透教材。教师挖掘文本越深，学生走的越远。想上好一堂课，不仅要备这一节课的文本内容，还要掌握本单元的主题和学习重点。

关注学情很重要，奥苏贝尔曾说过：“影响学生的唯一的重要因素就是学习者已经知道了什么，要标明这一点并应据此进行教学。”这就要求教师平时潜心观察，及时关注学生在学习中的表现，从而迅速作出科学的诊断，达到准确把握学情，开展有效的教学。学生是学习的主体，所有目标的达成都要以学生为中心。为此，教师只有充分了解作为学习主体的学生的学情，进行学情分析，从而把握学情，有的放矢，才能提高教学效率。

 在以后的教学中我要结合课程标准和学情进行教学设计，在上课之前，对本课教学、本单元教学，根据教材内容及学生的具体情况，预先制定教学策略、教学思路，科学解读语文教材，精心设计教学活动。