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年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。这句话用在班里的“问题学生”身上，也是相通的。

所谓“问题学生”，往往是思维意识懒散导致行为习惯不良的学生。严格对待，会有一定益处，如能较好把控学生的行为，逐渐转化学生的思维，问题学生的问题也许能逐渐坚决。但其中尺度难以把控，直击其内心的点难以找寻，实际效果往往随环境变化而发生转变，甚至是教育的无效。依我看，所谓“问题学生”的定义，本身就不甚准确。结合家庭教育对学生的重要性来说，不妨把他们当做是社会、家庭、学校三重教育背景下综合导致问题的孩童。就像不少幼儿园里的园训：如果你是孩子？如果是你的孩子？当我们苛责他们时，是否可以更多关注学生生长的基本环境，从外部环境上调节学生的内在心理，以外在调整推动其内在转变。我想，这不失为一种好方法。