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随着信息技术的发展，尤其是智能手机和数码移动终端产品的普及，使得学生的学习已不在局限于传统的课堂了，学生可以用手机，或者其他媒体，如ipad、平板电脑、MP4播放器等学习老师讲授的内容，教师也可以改变教学方式，将上课的内容制作成微视频让学生自主学习。上课时可以有充分的时间帮助学生解决问题，师生互动讨论或者进行个性化辅导，这种理想化的教学模式引起了师生们极大的兴趣和追捧。在这个知识更新非常迅速的时代，人们阅读和学习已经趋向于菜单式和碎片化，正因为如此，微课以其“短小精悍”的个性和便于传播的优势强劲进入师生视野，正潜移默化地改变着教与学的方式。随着微课的深入研究，教学似乎已经进入了“微课时代”，进一步扩展了课堂的外延。身处“微课时代”，聋校语文教师将怎样面对，又应该做些什么呢？

一、勇于接受 ，积极认识

人们接受新的事物总是需要一个过程的，有的人认为微课对于聋哑学生来说是对牛弹琴，对老师来说是画蛇添足，多此一举。这种想法是不正确的，对于微课，我们既不必恐慌，也不必墨守成规。新事物的发展总有它的规律，我们要用科学的目光来看待，微课时代已经来临，我们应该顺应时代发展，用积极的心态来对待，勇于接受这一新生事物，把认识的过程作为一个学习的过程、研究的过程、实践的过程。微课究竟是什么，它有什么样的属性，我们必须透过现象看本质。关于微课的发展，首先得从一个地方说起——佛山。2011年，佛山市率先在全国开展了地市级中小学优秀微课资源征集评审大赛，首次提出了微课/微课程的概念，受到了众多媒体和专家学者的关注，形成了一股引领全国的“佛山微课”现象。关于“微课”一词的提出者，令人记忆深刻的有两个人，一个是李玉平老师，他制作的教研小视频来展现“三小”研究方法及成果，后来被称为“微课程” ；另一个是胡铁生老师，他将“优秀课例片段”演化提升为“微课”，并发表于《电化教育研究》。2012年11月，教育部全国高校教师网络培训中心正式下发通知，决定于2012年12月至2013年8月，举办首届全国高校微课教学比赛。 2012年12月28日，华南师范大学与凤凰卫视联合发布“凤凰微课”移动学习客户端，将微课内容，从课堂扩展到社会工作、生活，涵盖基础教育、文化教育、家庭教育、医疗保健、商科法律、科普知识、生活艺术、中华文化、宗教信仰、自然科学、工程技术、哲学人文、农业科技、林业科技等领域，满足大众学习的各种需求。 至此，微课迅速地完成了从小学、中学、高校，直至社会大众的覆盖。

微课作为是一种新型教学资源，它具有碎片化、跳跃性，去中心化，反说教等特点。对它的定义有许多种说法，综合看来微课指的是为了促进学生学习，按照课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体呈现的，在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点、热点）或教学环节而开展的精彩的教与学活动。

具体说来它还有一些鲜明的特征：（1）独自讲授性，即教学知识主要由主持人进行讲授，主持人可以出镜，也可以话外音。（2）富媒体传播，教学内容通过视频、动画等基于基于移动设备的移动学习终端或网络信息技术播放。（3）教学时间短，一般教学的时间以5—10分钟为宜。（4）主题较突出，教学内容重在突出某个学科知识或技能点。（5）设计要求高，教学设计要具体、完整，是一种信息化教学设计。（6）独立的受众，学习者可以自主学习的教学内容，也可以说成是一对一教学。（7）制作方法多，教学内容可以运用智能手机、摄影机、录屏软件等工具进行制作，制作方法也多种多样，主要以实用为目的。（8）配套材料，在后期的学习和效果测量中，微课还需要配套相关的练习资源及评价方法。

基于以上对微课的认识，我想作为一名聋校语文教师应该自觉大胆地拥抱并接受微课，在微课的发展趋势中找到自已的研究兴趣点，实践的落脚点，努力吸收微课的先进教育教学理念，来更新自己的教育教学理念。更重要的是学生对微课也充满着期待。

二、大胆尝试，学以致用

心动不如行动，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。要想深刻理解微课，只有亲身实践了。这就得谈谈该如何制作一节好的微课了。

1．首先要围绕一个中心——以学生为中心。学生是微课的主要观众，让学生从中受益，才是微课存在的最大价值。因此要从学生角度思考问题，呈现问题，解决问题。微课的内容要能充分吸引学生的注意力，调动学习积极性。学习的本质就是让人们从直接的概念中获得一种体验，好的微课要能给学生带来最好学习的体验，帮助学生重新构建学习流程。

2．其次要坚持两个原则——简单有趣、可信有用。追求学习的简单化，是每个人都想的方式。那么在制作微课时就要突出形象性，易于视觉化的结果或结论，充分利用具体样例或元素呈现出来。从学生的经验或生活角度来陈述内容，可以帮助学生与已有知识建立联系，这样可以增强可记性。微课的内容只传达一个核心信息，尽量使用清楚、易识别、高效传递信息的图片或视频，传播的信息要容易理解、记忆和传播，并且通俗易懂。内容要抓住学生的娱乐心态，将抽象概念形象化，枯燥数字实现可视化。使用生动有趣的动画场景或有趣的故事或者笑话，老师的语言要风趣幽默，适时提问，自问自答。学生感到有趣，才愿意学，寓教于乐才能让学生从中感觉到学习的快乐。学生乐了，教师也就自信了。当然微课的内容不能局限于乐，学生看了以后能从中学习到有用的东西才是正而八经的需要。当微课内容让学生信服时，你就成功了。因为可信是一种非常好的提升粘性的方式。

3. 第三要抓住三个关键——确定目标、教学策略、表现手法。在确立主题之前，先要确定目标。这个目标宜小不宜大，宜少不宜多，尽可能具体，且易操作和便于测量。如在做《三顾茅庐》这节微课时，笔者根据聋生的认知特点，制定的教学目标就是让学生掌握文中运用哪些方法来表现出刘备尊重人才，求贤若渴的。如文中采取正面描写和侧面描写，有语言描写、动作描写、环境描写等。学生看了视频以后就能根据微课中的例子自己在文中寻找到其他句子，这样微课内容就起到举一反三的作用。要想达到这些目标离不开教学策略，对于内容的组织要有创意，一个好的创意可以起到事半功倍的效果。那么采用什么的表现手法才能实现这些创意呢？如在教学成语故事时，可以把微课的内容故事化，一些抽象的内容可以情景化，一些共性的内容可以案例化，一些综合实践内容可以任务化，对于一此容易产生疑问的可以问题化。微课中可以围绕教学目标融入动漫、游戏、影视等元素，以期用更好的表现手法来使教学达到最优化。

4．把握四个步骤：选题技巧、教学设计、课件制作、录制编辑。一节微课之所以吸引人，其一半来自于选题。要想选好题，就得充分调研和收集资料，可以从教学中的重点、难点、热点、疑点入手进行选题，要选择适合的内容做微课，并不是所有的教学内容都可以做微课的，如游泳教学就不适合做。还有就是要找到学生的兴趣点，想想看学生为什么会看下去，找到这个原因，就选对了题。选好了题之后就要着手进行教学设计了，也就是编写故事脚本，这是不可少的环节。教学设计需要遵循三个通用的原则，一是值得学，微课的内容对于学生来说是值得学习，从中能学到对他有用的知识，他才愿意学花费时间去看。二是乐于学，微课的内容要有趣，有吸引力，才能让学生在学习中得到快乐。如老师的讲课幽默风趣，学生学习起来感到轻松，这样的教学才能让学生感到舒服。又如微课中的情景有吸引力，可以引起学习者共鸣。在学习中能得到快乐是一件非常难得的事，如果微课能做到，学生何乐而不为。三是容易学。教师的讲授内容可视化，表达清晰，有创意，学生容易看懂。为了配合教师的讲解，教师要根据确定的主题和教学设计制作合适的课件来进行辅助教学，常用的制作课件的软件有：ppt、flash、authorware等，教师要利用课余时间学习制作，并与学科进行有效整合，使课件发挥出四两拨千斤作用。最后一步是录制和编辑。录制的软件也有很多，目前常用的制作微课的方法有以下四种：⑴运用摄像设备（如手机、DV、摄像机）把教帅讲解的内容及过程全程录制下来；⑵运用Camtsia Studio、Snagit、Captivate等软件录制教师通过手写板的书写过程，或者是在PPT、Word、画图软件中的讲解过程；⑶运用Office2010、Office2013中的PPT，将设置好自动播放的PPT课件通过“文件→另存为”的方式直接保存为视频格式的文件；⑷在一节微课中综合运用上述三种方法中的组合方法制作微课。

三、探索应用模式，助力语文教学

微课作为一个新事物，为一线教师提供了教学探索和实践的舞台，如何把微课融入教学中去，抑或成为一种新的教学模式，如同催化剂一般成为推动聋校语文改革的动力，是需要我们特教工作者不断努力的。在这种探索和实践过程中，我们还要处理好以下几个问题。

1．要特别关注这“四术”问题。即学术、心术、技术、艺术。学术——微课是传播知识的，因此微课中任何一点都必须遵循科学体系和教学要求。心术——微课要有强大的教学设计和心理学设计。微课要在短时间内将内容传播给学生，而要能吸引和激发学生的学习热情，因此必须有精心的教学设计，同时也要有教与学的心理学指导。技术——微课是利用网络多媒体展示和传播的，因此技术对于微课来说非常重要，恰当充分地使用信息技术手段，是一个成功微课的重要基础。艺术——教学是一门艺术，如何讲好一堂课，如何体现知识的魅力，如何展示教师的风采，如何传播知识背后的文化，都需要有较好的教学艺术。

2.
要与语文课程结合。语文课程标准指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。因此微课的内容必须符合语文课程标准，微课视频所展示出教学中重点、难点或某个环节的精彩的讲授，不仅要成为语文教学的重要补充，而且还要体现出语文课程特色，即工具性和人文性的统一。微课还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

3．要符合学生的身心特点。兴趣是最好的老师。如果微课内容有足够的吸引力，那么所传播的知识就会被学生轻松所接受，教学效果也会有很大提高。聋校语文教学对象是听障学生，由于缺乏有声语言的刺激，所以聋生的语言文字理解能力较差，但他们对形象的图画或视频比较喜欢，如果能把抽象的知识转化为形象生动的图画或视频，那么将会引起学生的学习兴趣，从而提高教学效率。如在学习古诗时，精炼的诗句读起来非常优美，深邃的意境让人由衷地赞叹，可是聋生却无动于衷，无法理解和感受到诗的魅力。这时就可以制作微课，用有形的内容展示出诗的背景和含意，让学生可以提前观看学习，这样课上老师也就不用太费劲了。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。如果你微课能够激发学生的学习兴趣，那么你的教学就成功了一半。

4．不可忽视技术之外的因素。尽管微课的表现形式千姿百态，但是它都不能离开教学这个核心。教学即是人学，微课不单单只是生冷的视频，还应该是传递出知识的温度，传递出人的情感。因此在做微课时，讲授者要注意做好以下几点：一是手语表达要清晰流畅，亲切自然，适时自问自答，让学生能看得清，看得懂。老师的语言（包括手语）也可以风趣幽默，老师的精神状态也会对聋生产生暗示作用。二是教师个人魅力和经验积淀也是吸引学生的一个重要因素。一个教师若有魅力，学生就喜欢多接近，喜欢聆听其教诲，正所谓《学记》里说的“安其学而亲其师，乐其友而信其道”。一个有魅力的教师应当以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以完善的人格唤醒人，以优雅的气质影响人。三是教师的仪表风度、言谈举止、姿态表情等给人的印象也是一名教师道德修养、文化素养、审美情趣、精神面貌的外在显现，对学生也能起到潜移默化的作用。

微课是时代的产物，作为一名特殊教育工作者必须要与时俱进，更新教育理念，认真学习和制作出更多的适合聋生和自己教学的微课，让自己和学生都从中受益，并适时反思，让微课成为促进自己的专业成长的利器。