发布者：高钏 所属单位：江苏省淮阴中学 发布时间：2017-12-23 浏览数( -) 【举报】
随着民主、平等观念的渗透，现代社会的师生关系也出现了新的变化。教师无法再像从前一样，以对知识的占有来树立自己的威信和地位。
据中国教育报调查，很多学生认为理想的师生关系应是：老师、学生互相帮助，成为朋友，共同进步。老师不仅在课堂上，学习上关心学生，在课堂外也能够和学生友好相处，不要时时摆出一副老师的架子。学生也要尊重老师，有困难能向老师诉说，对老师不要有恐惧感。从而形成一种师生间关系融洽，无隔膜，能坦诚相见、互相尊重、互相理解、互相关怀，彼此充满真诚感情的朋友型师生关系。
这样理想的师生关系该如何构建呢？
我认为，首先要互相尊重。互相尊重是学生要尊重老师，老师也要尊重学生。老师想要被他的学生尊重 ，首先他应该是一个真正充满人格魅力的人师，并通过加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品德和过硬的素质去感染学生，征服学生来赢得学生的尊重。而“尊生”的前提是教师要形成“师生平等”的观念和意识，并认识到老师与学生之间首先是两个平等的人，其次才是他们的角色关系。在这样的认识下老师才有可能走近学生并与他们交心。然而要把“平等”两字落实到教学生活中，老师首先要拓宽胸怀，把所有学生都装在心里，善于倾听他们的意见和要求，尊重他们的意愿和情绪，让他们充分感受到被老师尊重了。其次，老师还应清楚，学生和老师，优等生和差生之间没有卑微和高贵之分，他们完全是平等的。教师不能事事凌驾于学生之上，教师和所有学生是同一集体中分工不同之人，教师好比是领头羊，掌握着这支队伍前进的方向，但没有任何特权，和学生之间发生的关系必须在平等的基础上进行。基于这种思想，在班级管理上，教师应当公正地处理每件事，不能带有任何偏见，对所有学生一视同仁。遇事要充分调查研究，了解事情的真相后才能做出判断。特别是对后进生，不能只看缺点，看不到长处，即使批评也要注意场合和措辞，将学生当成朋友，避免他们的心灵受到压抑，人格扭曲。如果教师有不对的地方，也要勇于承认，千万不能强词夺理，自以为是。另外 ，尊重学生还有很重要的一点就是要尊重学生的人格。学生最不能容忍那些损害他们自尊心的老师，对学生讽刺、挖苦、冷漠、体罚或变相体罚等有伤学生尊严和不利学生个性发展的手段，只能引起学生的逆烦心理和对抗情绪，一旦他们认为失去自尊就会使师生关系紧张。反之，他们就会获得向上的动力源泉。曾有一位老师在一次班会课上，在全体同学面前表扬了一位性格内向、平常说话声音很小的女生，说她做事细心，热爱劳动，热爱班集体，默默地在放学后为值日生排课桌，倒垃圾等。没想到从那以后，这位不爱表现，成绩不是很好的学生表现越来越出色，成绩稳步提高，与老师的关系也拉近了，后来老师知道是因为那次对他的表扬改变了他。由此可见，老师要尊重学生的人格、意愿、隐私权等，并采取一切的方式肯定学生，赏识学生，让学生加强自尊心同时更尊重老师。
其次是要互相理解。老师和学生其角色的不同，导致看人，想问题的方法也不一样。角色的互换，可以为双方带来崭新的体验的同时，还可以在互相的交流中培养学生的认同意识，更能融洽双方的关系。因此我们可用“换位思考”的方式来开启这把理解大门的钥匙。
1.“师”换“生”位，了解“生情”，对症施教。
在现行教育中，老师抱怨学生不好教，家长抱怨孩子不好管。在诸多因素中，不排除施教者缺乏对学生心理的研究，缺少对学生内心世界的了解的感受。老师总是站在成人的角度评价学生、挖苦学生、训斥学生，甚至体罚学生，将学生“赶出”课堂，长此以往，形成恶性循环，师生间的矛盾加剧，敌意加深，逆反心理加重，造成师生唱对台戏，顶着干的局面。
2.“生”换“师”位，理解“师意”，不再独行。
很多学生在人际交流中具有这样一种心理特征：他们一方面渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人，在对待老师方面，这一心理特征表现得尤为突出。那么作为老师，平时应该指导学生学会理解他人，而一旦师生间发生了冲突，则应该学会理解老师。
最后是互相关怀。关怀是建构良好师生关系的催化剂。老师对学生无微不至的关怀，必然会引起学生爱的反馈，因为学生感受了老师的关怀和爱护，产生了愉快的情绪体验，对老师就会更热爱更信赖。
总之，师生关系需要用心构建，从日常的学习生活中去了解彼此，走进彼此的内心世界，这样才能成为真正的朋友，也才能够让老师和学生共同成长成就。