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本学期，在与三班孩子的交流过程中，我遇到了很多困难。这个班级的孩子有很强的自我意识，喜欢在班委带领下自主规划一些事情，并且特别敢于提问，敢于提出自己的不同意见。这一点，原本被我看做这个班孩子难能可贵的品质，也就没有太过插手对他们的管理。可孩子们的自主管理毕竟有很多弊端，随着越来越多的小问题暴露，我们在干预管理，完全起不到效果了。自我管理下的三班孩子开始越来越自大，遇到问题不假思索地怀疑、批判，甚至对很多学校常规有了抵触。而由于交流的缺乏，他们似乎也并不知道我需要他们怎么做……我深刻反思，这个年纪的孩子普遍开始有自我管理的强烈愿望，但是他们缺乏正确的方法，更缺乏稳定的价值观，教师的指导不能少反而要增多且更加有难度，如何收放自如地指导孩子自我管理。这也是我和三班孩子交流的新的挑战。是啊，交流，不是简单地聊聊天，鼓励几句，督促几下，而应该真正走近孩子的内心。我开始寻求与学生交流的正确方法。

记得一位教育家说过“我所做的工作其实很平常。也许是那个孩子此前运气不好，懵懂无知，竟认为没有遇到一个令他信服的教师，也就是在他迷惑之时，在他消极之际，在他准备放弃之时，甚至是在他感到绝望之时，我无意间的一句话启发，或是用了一两个小时倾听（从没有人那样耐心地听他表述内心世界，使他感受到尊重），或是和他一同感慨，甚至是和他一起宣泄（他从这里发现教师是个活生生的人，从此有了真正意义上的精神友人）。——就这么简单。为什么？把他当做一个普通人去了解，而未必要去考虑什么“教育”，在平等的相处中，学生逐渐清醒了，睁大眼睛看世界了，站直了。”是啊，交流，应当是最真实最平等的，与学生的交流交往也该脱去那些“教育”的外衣，这样也许更有效果。