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课堂教学环境是课堂内各种因素的集合,它是由课堂空间，课堂师生人际关系，课堂生活质量和课堂社会气氛因素构成的课堂生活情境。“开放型”的课堂教学环境的研究，主要就 是研究如何创设一种开放型的课堂教学空间，及开放型课堂中的师生关系。

在课堂教学空间方面，为了有利于学生多向交流，促进参与，我们在学生座位编排上，不局限于两人一桌，全体学生面向讲台的单一坐法。经常根据教学内容，可采用四人或多人围坐，甚至坐成半圆弧形式，展开小组协作交流，充分发挥“学生共同体”的作用。 同时努力创设一种和谐、宽松的教学环境，让学生感到教师是自己的亲密朋友，平等相待，和蔼可亲，老师与学生、学生与学生相互之间交流民主，老师在教学中把学生当成学习的主人，用商量的口语与学生展开探讨。如我们在教学“平均分”时，给学生6个苹果，让他自由地分一分，并把这些分法与同学们交流，找到分类的依据，从而发现有一类分法每一份的苹果同样多，自己认识到平均分的意义。在类似这样的交流活动中，学生不仅理清了知识的结构，而且提出了不同的方法，通过交流、碰撞，激活思维，促进了思维的深刻性、灵活性等良好品质的培养，学生们思维积极，思路开阔，互相启发，互相激励，共同完善，学生真正成了学习的主人。

可见，这样的教法教师非常巧妙地创设了开放性的引入情境，充分调动了学生的学习积极性和主动性，学生能从自己的不同想法中自觉地进入了新知的探索。