发布者：蔡正鹏 发布时间：2017-12-23 浏览数( 0) 【举报】
在传统的讲授式课堂中，学生上课往往只是听教师讲课，处于被动状态，很难积极投入思考。而在生成型课堂中，教师要注意引导学生深入思考。教师可以根据文本内容和学生认知的特点提出一系列问题，用问题推进语文课堂。
《雨巷》一诗体现了作者朦胧而哀伤的情感，诗歌具有丰富的韵味。要指导学生学习这首诗，教师可以用问题推进的方式，引导学生进行深入思考，促使学生从诗歌的意象、主旨等角度入手，全面理解诗歌的意味。教师首先可以让学生尝试找出诗歌中运用了哪些意象，并说说这些意象在传统诗歌中所表达的意思，然后和《雨巷》进行对比，说说作者是否给这些意象赋予了新的含义。其次教师可以让学生重点分析这些意象所代表的含义，尝试和当时的社会背景结合起来思考，看看作者的诗歌是否有什么特定的内容。在分析中学生发现作者选用了“丁香”等意象，南唐李璟等诗人也曾运用过这个意象，作者沿用了该意象的意境，用“丁香”表示愁心。但是如果结合当时的社会背景思考，就能发现作者的独具匠心之处，作者借用该意象表现的是自己在当时黑暗社会中迷惘而又有所期待的内心情感。
美国教育家赖格卢提出教师研究教学设计时要站在学生的角度，促使学生更好地达成自己的预期学习目的。要做到这一点教师就要充分考虑到学生的思考方式，层层深入地提出问题，令学生有效思考。