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教学活动中，老师要“伏下身子”

目前，基础科学课程中的内容组织方式发生了翻天覆地的变化，如出现了材料、技术的主题，强调跨学科的研究、强调系统的概念、强调科学与社会发展的关系的认识。而苏科版教材有机地将一些前沿学科引入了师生的视野里，对于老师与学生，这是多么幸运的一件事。但在传统文化影响下更看重结果，如有的教师习惯于公布“标准答案”、习惯于让孩子们比赛，孩子们也习惯于向教师询问标准答案、重视自己的分数排名和教师的表扬，都与我们传统的重结果、轻过程等思维方式和价值观紧密相关。

部分老师自从走上工作岗位，鲜有继续探究的精神，长此以往，匠气渐长。其实，知识是不断进步的，人的思维也在不断地进步，总是固步自封，必然会被新时代淘汰。成年累月用老朽的知识灌输给学生，用陈旧的教学方法来教育学生，学生必然会另行选择。学生因为在新的社会背景下，也在不断进步。学生的视角观点，甚至在某些角度上比老师更有创意，这一点，已经被众多事实所证明。所以，老师应该充分听取学生的建议，走到学生中去，与学生交流，听取他们的知识积累，前概念，生活实践经验介绍，如此，老师在授课中，才能有的放矢，事半功倍。用学生的生活经验来进行教学，更贴近学生思维的兴奋区，也更易于被学生理解。这样的老师，才更易被学生接受，也更备受爱戴。

在新课程中教师应该是拥有正确的教育观念、懂得教育技术、善于合作的探索者。从教师对课程内容的把握来看，新课程与传统基础教育课程的差别在于“确定性”与“不确定性”的区别，这一区别留给教师很大的创新的空间。另外，这些无法预见的实践性的教学情景对教师应该是一种强大的激励力量。“第一线的教师当然会率先体验理性释放的愉悦和创造性冲动所浸透着的喜悦”。

在教书育人的神圣道路上，走在理想与现实之间的一直是教师。任何的教育理念、教育原则、教育内容无不是经过老师得以实践和实现。作为教育思想与教育现实的纽带，任何教育教学改革都以教师自身理念与方法的更新为前提。新课程对传统教师角色的冲击已超越了新课程本身，涉及到学校教育制度、教育专业化水平、学校文化、教育督导与人事制度等一系列问题。老师与学生共同发展，将来的路还很漫长。