我认为5+2的效率要具体问题具体分析。

学生在学校进行正规教育，周末两天家长言传身教。如果两种教育的努力方向与目标相互矛盾，势必造成效率的相互抵消。这个问题，需要对家长和教师的心理都做一定的了解。有些家长认为：“学校教育是在‘扼杀’孩子，让我的家庭教育大打折扣。”这些家长信奉快乐教育、民主教育，认为培养一个独立、智慧、有个性的人比成绩好更重要。因此，儿子虽然成绩出类拔萃，但由于比较“特立独行”而经常挨批，家长也三天两头被学校请去。这些家长忽略孩子的品德教育，认为只要成绩好，有能力，就是一个完整的人。而忽略了，走进社会，孩子的人品往往比能力更重要。很多学校和家长在互相抱怨，都认为是对方在弱化自己的教育效果，学校说是“5＋2＝0”———学校教育5天的效果还抵不上家庭教育两天的影响，而家长则认为是“2＋5＝0”———每周两天的家庭教育根本无法和5天的学校教育抗衡。　　互相埋怨的结果就是互相不信任，然后站在各自立场上“抢”孩子。 

    所谓的 “5+2≤0现象”是指学校五天的正面教育不如校外两天负面的影响作用大。不仅说明了家庭教育的重要性，家校合作的重要性，同时也提出了教育的持续性问题。究其实质应是德育要求未能有效内化为学生品德，相反，学校教育所不提倡甚至反对的内容却为学生所认同。

“每个人都有一只看不见的水桶和一把看不见的勺子水桶盛满时使人乐观自信；水桶见底时令人意志消沉。” 积极心态的体现为阳光心态：主动、热情、自信、进取，充满幸福感、效能感、使命感。

 消极心态的表现为灰暗心态：被动、倦怠、抑郁、亚健康，充满压力感、疲惫感、挫败感。

我们通常把“5+2≤0现象”归咎于不良社会环境、负面媒体文化和不利家庭因素的影响作用。电视、网络、快餐文化、家长素质等也常常成为指责批评的对象。

 “5+2≤0现象”是一种综合效应，不仅有校外不良因素和家庭教育偏差的影响，也有学校、家庭、社会教育的内耗——“抵消效应” 等方面的原因；作为学校，我们更应关注德育科学性与学生品德形成内化障碍的原因。

“教育的智慧和使命在于唤醒和培育学习者积极的人生态度与生命热情”：唤醒积极心态，培育道德责任，养成自主精神。让学生以愉悦的心态阅读，阅读指导培育学生通过阅读增长智慧的快乐，让学生以成功的心态学习，让学生以快乐的心态生活。

家长一个细微行动就会让学校的教育白费。一个人思想品德的形成要经过“行为———习惯———性格（行为准则）”的过程。这一过程多在现实生活中才能实现，但是，学校是一个特殊的教育场所，缺少现实性和真实性，教育多以观念的直接传输为主。“从心理学的角度看，这种教育是脆弱的，生活中一旦出现与教育不符的行为，孩子本不牢固的观念就会动摇。” 　　每次新生报到时，学校都要召集所有家长开会，除了明确培养目标、培养方向外，最重要的一项就是提醒家长注意自己的言行，甚至恳求他们：至少在孩子离开家门前尽量文明些。