“5+2≤0”还是“5+2≥7”

   ○ 余 俊  乔亚平

“5+2≤0”还是“5+2＞7”？这并不是脑筋急转弯，而是一道教育上的“难题”。“5+2≤0”这个不等式代表着这样的含义：“5”代表孩子每周在学校接受5天教育，“2”代表孩子在双休日接受的家庭教育。这个公式意思是说，如果学校教育与家庭教育不能形成合力，那么教育效果就等于“0”，甚至小于“0”。

比如，孩子在学校听老师的话刻苦学习，回到家里，家长却在麻将桌上喷着酒气说：“读书有啥用！”当然，这样的父母现在越来越少了，家庭教育越来越多地成为学校教育的有效延续，但还是有一些老师和家长没有充分地沟通、合作，对孩子的教育造成了不良影响。有些老师反映，周一时学生被送到了学校，部分学生不注意清洁、做事不专心、上课坐不住等不良习惯又冒了出来，纠正需要从头做起。周三，学生们逐渐有了状态，开始步入正轨，但一经历周末，这些孩子又要从头教起。

北京师范大学的刘伟教授说，一个人思想品德的形成要经过“行为—习惯—性格（行为准则）”的过程。这一过程多在现实生活中才能实现，但是，学校是一个特殊的教育场所，缺少现实性和真实性，教育多以观念的直接传输为主。“从心理学的角度看，这种教育是脆弱的，生活中一旦出现与教育不符的行为，孩子本不牢固的观念就会动摇。”

相对应的，“5+2＞7”这个不等式代表的是：5天的学校教育和2天的家庭教育形成了合力，综合作用使教育效果还超过了7天。

那么，应该如何避免“5+2≤0”，而极力促成“5+2＞7”呢？老师和家长都有可做之事。

【家长】

采取正确的教育方式

对于家长来说，首先要尽量避免几种不恰当的教育方式：

不良的生活习惯

案例：在幼儿园里，一个孩子在所有的苹果中挑了一个最大最好的，老师要她把苹果给别的孩子时，她说：“昨天妈妈说，最好的给我。”

点评：“三岁看大，七岁看老”是中国的一句老话，它蕴涵着一个深刻但往往被年轻父母们忽视的问题——幼儿阶段是良好行为习惯形成的重要过渡期，它将跟随并影响孩子的一生。

在孩子生活的早期阶段，固有认识和行为习惯比较少，因此要培养孩子建立新的、正确的认识和行为习惯就比较容易。父母的榜样作用，在孩子的成长过程中有着不可忽视的作用。

不当的教育观念

观念：尽量让孩子多学一些特长，孩子刚开始可能不喜欢，慢慢地培养兴趣，也许能练成“星”级人物。如果现在由着他的性子，什么都不学，将来会缺少竞争力。

点评：“要以发展的眼光看问题”这个哲学观点用在教育上同样适用。孩子的小学教育甚至学龄前教育需要定位于长远效应和潜在效应，着眼于孩子的可持续发展。在孩子小的时候，更多的是习惯的养成和潜能的开发。如果父母追求眼前的学习成绩而急功近利对孩子进行“超前教育”，会直接影响孩子的长远发展。适当的特长培养对孩子的成长是有益的，但是，如果已经达到让孩子厌恶甚至憎恨的程度，那么将失去其本来的意义。

观念：孩子太不争气了，都是为了他好，不努力学习将来如何实现他的梦想。

点评：实现梦想不是只靠孩子。孩子遇到挫折只会一味指责他、对孩子的期望值太高、不知道如何帮助孩子学习，这样都是不对的。家长应该帮助孩子树立正确的定位，帮他充分分析他的优缺点，选择一条适合孩子的路。

指导孩子利用好闲暇时间

到了休息日，家长可以对孩子的闲暇时间进行有目的的指导。通过家长的用心监督和家庭教育的有效配合，5天的学校教育和2天的家庭教育才能产生良好的教育效果，“5+2＞7”的教育不等式才能实现。

指导生活作息。帮助孩子设计一份生活作息表，内容包括起床、作业、饮食、活动、就寝等，让孩子做到生活有规律，学习有计划。

指导如何学习。指导孩子根据自己的个性、兴趣、特长进行实践活动，如学电脑、做试验、阅读、管理家务等，在休息与游戏中培养孩子的兴趣。同时，家长还可以在休息与娱乐中对孩子的兴趣加以引导，并进行培养。若孩子对一张邮票、一张糖纸、一枚古币有兴趣，可引导孩子集邮、集币、集糖纸，让孩子做个小小收藏家；若孩子对制作有兴趣，则可引导孩子做一些力所能及的手工劳动，如纸折小手枪或做布娃娃等。同时，要引导孩子读书，“书是人类进步的阶梯”，要培养孩子对书籍的兴趣，为日后成才打下基础。

指导如何健康地玩。教会孩子明辨是非，正确的坚持去做，不对的坚决不做。无论开展什么活动，都要保证安全、开心、有意义地度过闲暇时间。

【老师】

建立“立体沟通网”

教育专家分析，绝大多数孩子出现心理问题的“病根儿”都在父母。由于父母和孩子长期相处，家长的教育理念和方式往往对孩子产生根深蒂固的影响。如果学校与家长之间缺乏对孩子教育的有效沟通，不但不能起到共同促进的作用，甚至会使两级教育成果因方法相悖而相互抵消，走入“5＋2＝0”的教育困境。

给家长写信。对很多人来说“老套”的写信可能会成为老师和家长沟通的有效方式。如果孩子有什么问题，老师写封信随时给家长，能让家长及时掌握孩子的心理动态，与老师共同帮助孩子。

而家长也会觉得，老师能在百忙之中静下心来给自己写信，可以看出老师对孩子是真正的关爱，家长也就更能理解老师的苦心，更容易接受老师的一些观点。

现代沟通方式。针对学生喜欢上网的特点，老师还可以给自己的班级建立“QQ群”“博客圈”。每到周末或节假日，老师、学生、家长约好时间，一同上网，既可以增进相互的交流，又能正确引导孩子使用网络。

书信、电话、网络、家庭联络本、爱心联络卡、家长留言簿、家访等多种传统与现代沟通方式的有机结合，搭建出老师与家长间的“立体沟通网”，这样，学校教育与家庭教育就实现了有效互补。

开好家长学校。学校可以聘请专家或有经验的家长定期来校为所有家长作家庭教育专题报告，解答父母们在家庭教育中遇到的难题、困惑，指导他们用科学的教育方法“教子成龙”“教女成凤”。这样可以有效提高家庭教育的质量，使学校教育和家庭教育互为补充、相得益彰。

老师应当有意识地关注学生的周末。老师不妨与学生沟通，了解每个学生周末的计划：做什么，如何做，要达到什么样的效果。或老师记录，或让学生自己写在纸上，老师保存，星期一来让学生向老师汇报：计划完成得怎样，收获如何，有什么经验（成功或失败），如何改进，等等。这样做的好处是：学生有了规划的能力；在活动的实施过程中也有了亲身的体验，增长了见识；对于汇报中出现的不良状况，经过老师的指点，学生可以认清事实，防患于未然；就星期天的感受、体验，还可以让学生在班会上互相交流，互通有无。