五天的学校教育，经过两天的双休日，往往被社会上的不良影响给抵消了。我不认同这种观点。

学校的教育一定要和家庭教育结合起来才能起到很好的效果，家庭教育的缺失是困扰未成年人健康成长的一个主要原因之一。

人们常说5+2=0，五天的学校教育，经过双休日的放松，所学知识基本还给老师了！

 虽说这样的说法有点偏激，但在实际情况中，很多学生经过两天的“无人管”，学习、生活上的放纵，基本又得从周一开始提醒了。

 小昊同学的坏习惯，用这一算式来表示是再合适不过了。今天，作为数学老师的我没有关注他，上课老是做小动作，作业也总是拖拖拉拉，一不小心就又回到问题学生上去了。

 放学时，小昊的母亲向我来了解情况，由于当时学生较多，没有仔细地与她交流，只是说了句：“今天的表现更差了，作业太马虎了！”听到如此说，小昊的母亲悻悻地走了。

孩子母亲的表情，让我深感内疚：今天，我为什么没有关注他？更没有表扬他？小昊，其实是个很可爱的孩子，只是自己控制不了，自己的一句话，就能让他坐得端正，听得认真，难道我连这一两句简单的表扬都不做到吗？师者，不就是让孩子好好学习吗？难道还有比这更重要的任务吗？

进课堂前，要准备好“一百顶高帽给学生戴”，这句再熟悉不过的话，看来还没有刻进我的心灵，要不然，我的语言怎么就“美”不起来呢？

作为农村学生家长，他们多数没有什么知识，最直接的悲剧就是让孩子多受很多委屈。他们看到别的孩子周末在家学习，就要求自己的孩子一回家就坐在家里写作业，他们看到别人家的孩子帮忙干活的时候，就觉得自己的孩子没有别人家的孩子勤快，他们眼中的儿子竟然是懒、好吃、好花钱，真是不可思议。 

如果孩子每周5天在校接受的教育敌不过2天双休日在家庭、社会受到的各种影响。在这种情况下，2就会大于5。这种现象，也可以说是5+2=0。孩子接受了5天学校教育，双休日回到家，家长在学习上和思想上不理不问，孩子受到社会不良文化侵蚀，学校的教育成果就会大打折扣，甚至相互抵消。 

       在一个好环境里，在家长的正确教育和引导下，孩子长期目濡耳染，自然会“蓬生麻中，不扶自直”，当然也就不会发生2大于5的怪事。相反，如果孩子在校外受到的各种不良影响太多太大，难免会“染于苍则苍，染于黄则黄。”流传千古的“孟母三迁”故事，其实就是为了给自己还处于教育阶段的孩子提供一个好的成长空间，孟母才不厌其烦地搬来搬去，体现了孟母对孩子教育的重视。打铁还需自身硬。我们常说，父母是孩子的第一任老师。但孩子未尝不是一面镜子，反映出家长对孩子教育的优劣。孩子身上的毛病，特别是思想品德上的过失，往往也与其父母要求不严，或者教育方法失当有关。还有不少家长也重视孩子的教育，但往往重视的只是孩子的学习成绩，对搞好孩子的思想品德教育认识不足；或者以为，孩子教育只是学校老师的事情，把孩子送到学校就万事大吉，一推了之。这些做法与认识，都不利于孩子的成长。如何让我们的学校教育与家庭教育紧密结合，使我们的孩子能得到最大空间的发展。也就是努力让5+2大于7。
      教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教育就会像纸做的房子一样倒塌下来，所以，我认为教育人的工作不仅成为教师的事业，也要成为家长的事业。