构建特殊教育学校的顺畅合作机制

“5+2≤0”，真的是这样吗？如何破除这一个魔咒，我个人认为，特殊教育学校，更应该积极创设有效的家校合作机制，建立起良好的教师与家长合作的互动关系，不断推进家庭的教育合作。学校与家长的合作是互动双向的，方式也多种多样。概括起来，大体可以分为个别方式和集体方式两大类。

（一）个别方式

1．家庭访问

家访的目的在于沟通交流情况，商讨教育合作的内容、方式和方法等，争取家庭和学校之间同心协力、紧密合作。特别是在特殊儿童入校教育的初期，教师应通过家访，深入了解学生在家中的真实表现、家长对儿童教育的认识、家庭及其社区周围环境对特殊儿童身心特点的影响。这些自然场景中的学生表现信息，往往是有效诊断评估的重要依据。   

2．个别交谈

个别交谈是一种非常灵活、机动、有效的方式，它包括教师利用接送学生的时间与家长交谈、电话交流和专门约谈等形式。前两种是最简便、最经常的联系方式。特别是在我国目前许多特殊需要学生寄宿学校的情况下，这种方式就显得更为普遍和重要。

3．家教咨询

家教咨询也是一种常见的指导家庭教育的有效方法。家长在配合学校的教育训练中，由于专业知识、技能的缺乏，实践中会遇到许多疑难问题，作为学校和教师以及其他特殊教育工作者，应设法创设一些机制，通过定期或不定期的方式，给予答疑解惑。例如通过家长信箱、网站、咨询室等来接受家长的咨询。有些学生需要长时间的咨询和帮助时，应根据需要，拟订专门的咨询计划。

4．家庭联系本

家庭联系本是记录反映学生在家、校之间表现活动的一种简便的载体，也是家校沟通交流的一种有效形式。一方面，教师可以借助联系本，把学生一天的学习情况，进步表现、出现的问题及家庭作业等及时地记录反馈给家长；另一方面，家长可以通过联系本记事了解情况，并根据教师的建议，有针对性地对学生开展家庭辅导。认真记录、全面反映、持续沟通的家庭联系本，可以成为学生发展成长的轨迹档案，实际上也是一本极具价值的教育研究个案材料。

（二）集体方式

1．家长会

家长会是特殊教育学校开展家校合作普遍采用的工作方式。家长会有班级家长会和全体家长会两种。班级家长会围绕学生的发展，议题可多种多样，一般由班主任主持，任课教师和其他专业人员协同参与，介绍班级学生情况、分析学生问题、提出教育任务和需要家长配合的建议。全体家长会的主要任务是与家长共同探讨特殊教育学校建设和家庭教育的规律，以提高教育质量和家长的教育素养，如讨论学校的发展规划、工作制度、家校合作的意见、成立家长委员会等。全体家长会一般由学校牵头，校长与家长委员、教师代表等共同筹划举行，每年开会两到三次。

2．家长委员会

家长委员会的主要任务是和学校领导共同研究家校合作工作的开展、落实、检查，推动学校教育教学和康复训练质量的提高；同时也要帮助家长了解学校教育的计划和要求，协助学校改进工作，并及时反映家长对学校的意见、建议，根据家长的需要举行专题讨论会，组织优秀家长交流家庭参与教育的成功经验等。

3．家长学校

家长学校是对父母和其他家庭成员进行特殊儿童教育、训练的学校。可以定期举办，也可根据需要适时灵活地举行。家长学校的主要任务是向家庭成员普及特殊教育知识。教育内容的确定，应根据家长所关心的问题和家庭教育中易犯的错误，比较系统地讲授有关知识，并有针对性地辅导一些康复训练技能。

4．家长开放日、活动日

通过开放日、活动日和多种形式的教育活动，让家长定期来学校参观学生成果展示、观摩教学活动或参加学生联欢会等，这样可以使家长具体地了解学校的教育内容和方法，看到自己孩子的成绩和不足，有助于密切家长和老师的关系，进而在家校合作方面更加主动和配合，增进家长对学校的关怀、热爱之情，也有助于提高学校工作的透明度，增强家长参与的荣誉感和自豪感。

只要我们充分利用好这些手段，构建起家校合作的顺畅渠道，就能让“5+2≤0”这一怪圈得以破解。