我很赞同这个观点，我是从事学前教育的，体会更深：孩子在园五天，无论是生活学习，还是游戏玩耍都能在孩子自定规则的前提下，自由、自主、愉悦、创新的进行，同伴间会分享、会同乐、会抗挫、会合作、有爱心、有责任甚至会移情体验同伴的痛苦和难过的感情，且自理能力也在不断的提升等等，可是每每到周一就会发现有的孩子变了，变得没礼貌、变得自私、变得脏话连篇、变得破坏性很强、变得不可理喻。种种现象说明了什么？说明家庭教育和幼儿园教育的不一致行，说明家长的期望和实际行动的不协调性，说明家长对孩子教育认知和教师的教育认知没有达成共识。

有这样的一个事例：红红小朋友在幼儿园是一个很受同伴喜欢的孩子，样样本领都很棒，可是每个星期一的早上都在重复的上演着一个场景，依偎在奶奶的怀抱里，不停的重复着说：奶奶我不要上幼儿园、我不想自己吃饭、我不想和小朋友一起玩、我要回家等等，而奶奶总是不厌其烦的说，好好好，奶奶都答应你，让老师喂你吃饭、你一个人自己玩等，最后总是在老师的帮助下，眼泪汪汪的和奶奶再见。之后老师要花很长的时间做好红红的工作。追其原因，就是孩子在家两天，家人的万般宠溺，无条件的满足，造成孩子两天双休日后的表现还不如在园五天的表现，这样对孩子的成长不利，对教师的工作增加负担。幼儿园教育和家庭教育必须保持一直，达成共识，建立畅通的渠道，架构起互助的桥梁，才能有的放矢的对幼儿试行教育。

我觉得可以采取一下的方法加强家园的沟通：

一、家园联系册

每天和几个家长，以书面的形式进行交流，每周循环一次，特殊情况可以特殊对待。

二、电话联系

对于一些特发的事情，可以通过电话及时的交流和沟通，确保在第一时间，家园达成共识。、

三、微信和QQ联系

建立班级的微信和QQ群，及时有效的上传一些班级活动动态。

四、召开家长会

改变家长会的形式，使家长和老师都成为会议的主角。

五、家长学校专题讲座。

请不同层次，多方面的专家走进幼儿园，开展丰富多彩的专题活动，提升家长教育孩子的水平。

六、对家长开放半日活动。

七、家长来园授课。

八、家长义工活动。

九、家长沙龙。