我认为，这种观点是消极悲观的观点。也许学校教育的某些效果在当下社会、家庭的影响下显得不理想，但并不能就认为“抵消”了。五天的学校教育如果真的会“抵消”，只能说明学校教育本身有问题；而如果学校教育得当，也可以反过来给家庭教育带来好的影响。

家庭教育在人的成长过程中的确起到了至关重要的作用，但作为教育者，不能以此为理由，推卸学校教育应该承当的责任。我认为，当下青少年成长的环境已经有了很大的变化，他们面对的是一个五光十色、缤纷多彩而又充满诱惑的复杂的世界，这种情况下，按照过去的做法，一味地遮掩、庇护、管制都是掩耳盗铃、自欺欺人的做法。逃避从来都不能解决问题，正面引导，让学生具备明辨是非、管理自我的能力才能从根本上解决问题。只关注教学，绝不是教育；教育的完整意义或者说根本意义是形成自我教育的能力。

学校教育虽然不是万能的，但是在引导学生形成自我教育的能力方面还是大有可为的。如果能在集体环境中树立优秀的榜样，寻觅到自我教育的乐趣和成就感，更是事半功倍。这是家庭教育不能及的，是对家庭教育的重要补充。

当然，学校教育与家庭教育不能形成合力，的确影响了教育的效果，有时甚至看不到效果。在这种情况下，我们不是哀叹学校教育的失败，或者散布学校教育无用论，而是应该及时与家长沟通，了解家庭教育的实情，达成共识，以便在今后的教育中有好的配合。在多次交流之后，家校的教育才可能真正默契。

但也有可能，在一些特殊的家庭中，教育一直没能真正地进行，这种情形更需要学校教育的无私投入。真诚的关爱与得当的引导，足够的耐心与尊重，都能让我们走进学生的心灵，完成真正的教育。

总之，我认为，学校教育的施行者首先应该对教育的根本意义有清楚的认知，其次也要相信学校教育在学生成长过程中可以起到重要的作用。“无奈的感叹”更像是逃避教育者的责任，当学校教育和家庭教育不能形成合力时，我们也要反思教育者自己的责任：我是否了解为什么不能形成合力？我如何做才能形成合力？事实上，做好这些事情也是教育工作应有之义；由此，我们也将走向教育的深处！