“5+2≤0”带来的深思

    家校合力是现今家庭教育和学校教育必须重视的合力作用，没有家庭教育做基础，学校效力无法发挥，常常发现，学生本学期很好，可是放个周末，甚至一个寒暑假就染上了恶习，整个学期成绩都不尽如人意。课件，要实现家校合力的最大化。

    “再啰唆拿砖拍你”，“有种留下名字电话，直接来干脆的”……这是几天前，北京的宋女士在网络论坛发现的“刺眼”文字，如果不是亲眼所见，宋女士怎么都不相信这话是从自己儿子嘴里说出来的。

     经过了解，宋女士发现了更让人担忧的事实，小文在学校里经常为一些小事与同学起冲突，被同学称为“小霸王”。“孩子平时在家里一直挺乖的，学习成绩也不错”，宋女士甚至觉得小文有时候还有些内向，还鼓励他多跟朋友们出去玩。问及儿子为啥会出现这样的反差，小文说：“平时你们管我太多，让我有些压抑。我也知道说脏话、和同学打架不好，但觉得这样挺刺激，更像个男人。”

     这让宋女士百思不得其解：“平时我们的家教是比较严格，但绝称不上严厉，而且为人处世的道理跟儿子交流得也不少，不知道他为什么会去做所谓‘更刺激’的事情。”而小文的感觉是：“父母对自己学习的关注远远超过其他事情，他们让我不惹是生非，只是为了能让我安心地坐下来学习而已。”

     在国家基础教育实验中心社区与家庭教育研究所副所长金琰看来，类似宋女士家庭的例子，是当前中国父母们最常面临的问题。“家长们应该懂一点青少年成长心理学，可是事实是，家长们正在用有限的家庭教育知识、有限的教育经验和对孩子的无限期待、无限担忧煎熬着自己。”

    家庭教育中的德育缺失，其实是整个社会对德育工作缺乏重视和了解的一个缩影，这直接导致德育中“5+2=0”的现象。

   “5+2=0”是指学生在校5天接受的教育，在周末两天就被接触到的负面现象抵消，甚至负面影响还大于学校的正面教育。福建泉州市晋光小学副校长曾志安认为：“社会环境跟教育理想的差距不容忽视。学生在学校学到的，被社会上的一些现象一冲击，很容易产生矛盾。”

   对此，专家开出了“大教育观”的“药方”：“不能说我在学校学文化课是受教育，出了学校门放下书本就不受教育了。说白了，就是树立‘社会教育’的观念。”

   据某市教育局局长介绍，近年来某市以家庭为基础，以社会为依托，既立足学校教育，又重视社会环境、家庭环境对学校德育的影响，打造了一个“学校、家庭、社会”三位一体的德育网络体系，收到了良好的社会反响。介绍了一些学校利用社区资源开展德育工作的经验，比如学校经常联合社区组织一些关爱孤寡老人的活动，不仅组织学生参与，还邀请家长参加，让整个家庭形成为社会负责的观念，这将对孩子产生持久的影响。