作业标题 :课堂实践 作业周期 : 2018-03-26 — 2018-06-01
作业要求 : 结合线上学习和校本实践,于培训中期提交一份个人研修成果(教学设计或者教学反思之类的),被批阅为“优秀”得20分,“良好”得15分,“合格”得10分,未提交不得分。
发布者 :教务管理员
提交者:学员赵卫华 所属单位:恺风职业技术学校 提交时间: 2018-05-04 21:53:26 浏览数( 0 ) 【举报】
《离太阳最近的树》教学设计
教学目标:
一、理解文章融平静的叙事、描写于一体,寄寓丰富深刻的思想的写作特色。
二、体会作者在文中蕴含的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生态环境的忧患意识。
三、引导学生正确认识人与自然的关系,增强环保意识。
四、掌握速读的要领,能够运用“筛选”式阅读方法,在快速阅读中迅速找出关键词、中心句。
教学重难点:
一、掌握速读的方法,在阅读中找出关键词、中心句。
二、体会作者在文中蕴含的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生态环境的忧患意识。
教学方法:
速读法、讨论法、提问法
教学时数:
2课时
教学步骤:
第一课时
一、导入
这里是地球的第三极,是海拔最高的地方;这里是沙漠和戈壁的世界;这里高寒缺氧,鸟兽遁迹,驼马遁形。然而,即使是这里,也曾经有生命昂然不屈,那就是西藏阿里唯一的绿树——红柳。今天,让我们一起走进毕淑敏的《离太阳最近的树》,感受红柳那顽强的生命力、不屈的精神及其为人类做出的贡献。
二、解题
“离太阳最近”的三层意思:(1)红柳生长在“平均海拔5000米”的高原,所以说它“离太阳最近”。
(2)红柳“离太阳最近”,从太阳那索得了光和热,蕴涵着伟大的力量。
(3)暗示了这是高原上唯一的绿色。
三、作者简介(补充介绍详见教参p30)
毕淑敏,女,国家一级作家,内科主治医师,文学硕士。
四、初读课文,整体感知
1、学生速读课文,注意课文中生字词读音。
2、思考:红柳是什么样的?结局如何?
3、请学生口述文中所讲的故事。
五、跳读课文,感受红柳形象。
1、找出文中描写红柳形象的句子。
2、它们运用了什么修辞方法?有何作用?
3、归纳红柳形象特点。
4、红柳的结局如何?请找出文中相应的语句,体会语句中蕴涵的思想感情。
明确:运用比喻的手法,描绘了红柳被砍伐后触目惊心的形象,蕴涵着作者对生态环境遭到破坏的强烈的忧患意识。
5、提问:作者着力描绘红柳的形象,突出红柳在雪域高原的珍贵,突出其顽强的生命力和伟大的力量,仅仅是为了歌颂红柳吗?
明确:不仅仅是为了歌颂红柳,更是为了增添文章的悲剧色彩,加强悲剧震撼人心的力量。鲁迅曾经说过:“悲剧就是将有价值的东西撕毁了给人看。”红柳越美越有价值,摧毁红柳的行为就越可悲。
6、作者的感情如何?
明确:歌颂了红柳顽强的生命力、不屈的精神及其为人类做出的贡献,表达了作者热爱自然、珍爱生命的感情以及对环境的忧患意识。
六、小结本节课内容
七、课后作业
1、请大家详读课文中挖红柳事件片段。
2、思考:人们为什么要砍伐红柳?