《离太阳最近的树》教学设计

教学目标：

    一、理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富深刻的思想的写作特色。

    二、体会作者在文中蕴含的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生态环境的忧患意识。

    三、引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。

    四、掌握速读的要领，能够运用“筛选”式阅读方法，在快速阅读中迅速找出关键词、中心句。

教学重难点：

    一、掌握速读的方法，在阅读中找出关键词、中心句。

    二、体会作者在文中蕴含的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生态环境的忧患意识。

教学方法：

    速读法、讨论法、提问法

教学时数：

    2课时

教学步骤：

                             第一课时

一、导入

       这里是地球的第三极，是海拔最高的地方；这里是沙漠和戈壁的世界；这里高寒缺氧，鸟兽遁迹，驼马遁形。然而，即使是这里，也曾经有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的绿树——红柳。今天，让我们一起走进毕淑敏的《离太阳最近的树》，感受红柳那顽强的生命力、不屈的精神及其为人类做出的贡献。

二、解题

“离太阳最近”的三层意思：（1）红柳生长在“平均海拔5000米”的高原，所以说它“离太阳最近”。

                          （2）红柳“离太阳最近”，从太阳那索得了光和热，蕴涵着伟大的力量。

                          （3）暗示了这是高原上唯一的绿色。

三、作者简介（补充介绍详见教参p30)

毕淑敏，女，国家一级作家，内科主治医师，文学硕士。

四、初读课文，整体感知

1、学生速读课文，注意课文中生字词读音。

2、思考：红柳是什么样的？结局如何？

3、请学生口述文中所讲的故事。

五、跳读课文，感受红柳形象。

1、找出文中描写红柳形象的句子。

2、它们运用了什么修辞方法？有何作用？

3、归纳红柳形象特点。

4、红柳的结局如何？请找出文中相应的语句，体会语句中蕴涵的思想感情。

明确：运用比喻的手法，描绘了红柳被砍伐后触目惊心的形象，蕴涵着作者对生态环境遭到破坏的强烈的忧患意识。

5、提问：作者着力描绘红柳的形象，突出红柳在雪域高原的珍贵，突出其顽强的生命力和伟大的力量，仅仅是为了歌颂红柳吗？

明确：不仅仅是为了歌颂红柳，更是为了增添文章的悲剧色彩，加强悲剧震撼人心的力量。鲁迅曾经说过：“悲剧就是将有价值的东西撕毁了给人看。”红柳越美越有价值，摧毁红柳的行为就越可悲。

6、作者的感情如何？

明确：歌颂了红柳顽强的生命力、不屈的精神及其为人类做出的贡献，表达了作者热爱自然、珍爱生命的感情以及对环境的忧患意识。

六、小结本节课内容

七、课后作业

1、请大家详读课文中挖红柳事件片段。

2、思考：人们为什么要砍伐红柳？