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作业标题 :【作业】 作业周期 : 2017-12-252018-06-30

作业要求 :


在实际教学过程中,您是如何运用信息技术来辅助您的教学的?请结合本次培训所学知识和所教学科的教学特点,组织实施一节使用信息技术的课,提交本节课的完整教学设计方案,并附教学照片2--3张。

要求:

(1 )提交一份能够体现学科教育与信息技术应用充分整合的教学设计方案。完整的教学设计包括:一份设计文稿和配套的教学演示文稿(ppt格式)

(2)教学设计文稿应包括:学情分析(学生、教材、课程等);三维目标剖析;教学法说明,教具及信息技术设备设置说明,所有应用环境及软件的说明;教学过程,师生互动过程;教学评价方案;教学反思。

(3)教学演示文稿要求:主题与教学设计要对应,能够体现教学设计的意图和思路。具有一定的画面设计,并能融合一定的教学资源。

(4)字数要求:不少于500字。   

(5)内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。   

(6)为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交教学设计文稿。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟)


发布者 :培训管理专员

【作业】

提交者:学员王沙沙    所属单位:垦利区永安镇第二小学    提交时间: 2018-02-27 08:55:37    浏览数( 0 ) 【举报】

角的初步认识(一)

一.学情分析

本学期二年级人数男女生比例均衡,经过一年的学习,明显感觉到孩子们长大了,个人理解问题及懂事程度上有明显提高,但是,二年级的孩子有意注意的时间短,所以,在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式,让学生在玩中体验,在玩中创造,在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容,在教学中要创造愉悦,欢快的气氛,运用多种活动增强学生参与的广度与深度,使他们在亲身体验中进行有效的学习,保持他们学习欲望和兴趣,从而提高学习效果。

二.教材分析

角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。由于学生在学习角的有关知识前通过对许多物体的感知,已经积累了有关角的感性经验,所以教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形,再通过学生实际操作活动,如折一折,摸一摸,做活动角等知识加深对角的认识,掌握角的基本特征,教材不要求掌握角的定义,只要求学生认识角的形状,知道角各部分的名称,能辨认角。

三.教学目标

(一)知识与能力

      结合生活情景及操作活动,学生初步认识角,知道角各部分的名称

(二)过程与方法

     经历观察操作等数学活动,培养学生的观察能力,实践能力,抽象能力,建立初步的空间观念,发展学生的形象思维,

(三)情感态度与价值观

      通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心,让学生感受到生活中处处有数学,

四.教学重点

形成角的正确表象,建立角的概念,知道角各部分的名称。

五.教学难点

初步建立角的概念,知道角各部分的名称。

六.教学准备

教师准备:多媒体课件,直尺

学生准备:学具盒,一张不规则白纸,一张长方形纸。

七.教学设计

(一)谈话引入

1. 屏幕上哪些图形我们已经学过了?他们分别叫什么?

预设:这些图形分别是长方形、正方形、圆、三角形

师出示角提问:这是什么图形?顺势引入课题,我们今天就来认识角

(二)引导探究,构建新知

    活动一:找角

        1、 出示教材第39页例1,让学生找角

     预设:这些实物都是学生平时常见到的,学生对角也有一些感性认识,所以,很容易找到角,然后课件把三个物体隐藏,出现三个角,这时告诉学生,这就是我们今天认识的新朋友—角

2、出示教材第38页主题图,让学生从中发现角

         指名学生汇报,课件闪动角

3、说说生活中看到的角

      先自己想想,再与同桌交流,最后展示

4、教师小结:角在生活中随处可见

活动二:指角

1、出示三角尺,请大家摸一摸三角尺,看看有什么发现

     预设:角有尖尖,角的两条边直直的

2、谁来把你找到的角指给大家看一看?

预设:有学生只摸到角的顶点处,追问:对吗?

预设:部分学生认为是对的,也有少数学生认为是错的,也有部分学生犹豫不定。教师在黑板上点了一个点,追问学生:这是一个角吗?

预设:学生知道原来这是一个点

学生小组内讨论并互相指指看

预设:学生会指着两条边

3、教师在黑板上画出一个角并揭示角各部分的名称

       角尖尖的地方,叫做角的顶点,角的两条直直的线叫做角的边

4、一个角有几个顶点,几条边?

预设:角有一个顶点,两条边。板书:一个角有一个顶点,两条边。让学生在书上勾出这句话

5、课件出示从例1三个实物中抽象出的三个角,让学生分别指出角各部分的名称

6、即时练习:让学生辨别真假角

活动三:折角

1、请学生拿出一张准备好的圆形纸,折出一个角

2、请学生摸一摸自己折出的角

       教师再次示范,先摸角的顶点,再摸角的两边

3、如果我们想得到一个更小的角,怎么办?

预设:再对折一下(指一人到讲台折给大家看

    4、把折好的角按照折痕画出来

(三) 拓展练习

   1、预习答疑

   2、教材习题

(四)教师小结

      今天老师和同学们一起研究了有关角的哪些知识?角是什么样子的?它由哪几部分组成?

八、教学反思

    本节课教学中首先让学生从主题图中找角,让学生初步感知角的形状,但不要着急从实物中抽象出角来,因为学生的学习是一个主动建构的过程,从建构主义来看,直接从实物中抽象出角,这样的体验是肤浅的,因此,接下来的教学中教师安排了多次让学生体验的机会,先引导学生“摸一摸”,从中让学生感知角的顶点和角的两边,为后面从本质上认识角作了很好的孕状和铺垫。学生亲自操作,创造了不同的角,通过展示交流,体验到创造出来的角虽然形状不同,但是,他们的实质是相同的,即都有“一个尖尖的点和两条直直的边”。这样引导学生参与学生教学的全过程,在体验中学习,在实践中探索,在合作中交流,在创造中发展,学生不但收货了知识,更收货了学习的方法和乐趣。


老师评语

评语时间 :2018-03-04 14:33:40

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