教学设计

教学目标：1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、脊梁、姹紫嫣红、应接不暇、莞尔一笑、花团锦簇、耐人寻味”等词语。

          2、有感情的朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。

          3、了解作者所介绍的德国风景和风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的思想教育。

教学方法：自主学习与探讨相结合，在默读、互读、互议中理解文本内容。

教学重难点：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。

教学课时：共2课时，本次讲课为第2课时

教学过程：

一、复习课文，导入新课

同学们，上节课我们开始学习本课，了解到德国是一个爱花的国度，而德国人养花也与众不同。不禁让季羡林先生感叹德国的景色是奇丽的，民族史奇特的。这节课老师就带领大家深入了解一下德国的景色是如何奇丽，民族又是如何奇特的呢？

二、品读课文，再感“美丽”

1、“正是这样，也确实不错”。这句话指的是什么呢？下面请同学们自由读3-4自然段，拿起手中的笔，用自己喜欢的方式画出描写景色奇丽的句子以及体现景色奇丽的词语。

2、理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”，从图片中体会花之多，花之美。

3、有感情的朗读这段话，读出花之美。

4、从图片与句子中，体会“真是一片奇丽的景色！”，顺势概括（景美）。

5、有感情的朗读课文第三自然段，背诵这一段。

6、快速浏览全文，小组讨论，找出民族奇特的句子，说一说感到奇特的理由是什么？

7、理解“脊梁”的意思，纠正读音。

8、体会作者对德国这个民族的欣赏之情，顺势概括（情浓）。

9、朗读这段，出示句子“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。理解“这一种境界”、“耐人寻味”指什么？你怎样理解这句话。顺势概括（理深）。

10、学生举例身边“人人为我，我为人人”的事例。

三、前后呼应，三感“美丽”

1、而作者发出感慨的另一个原因是”出示第四自然段中“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句。读了全文，你对这句话又有怎样的理解？

2、有感情的朗读这句话。

3、顺势解释“莞尔一笑”的意思。

4、写法点拨：景、情、理相交融。

四、总结：让我们在记住这奇丽美好的德国景色，感受作者对德国那深切热爱之情的同时，更应该明白的是“人人为我，我为人人”的那份深刻哲理。

教学板书：

景美       情浓        理深

人人为我，我为人人

课后反思

之所以选取《自己的花是让别人看的》这篇文章的原因是想带着学生在感受德国风情的同时，体会“人人为我，我为人人”这个深刻的哲理。如何能让学生体会到这一哲理，如何合理的理清思路，是本课的重难点。

在设计本堂课时，我首先从文中的重点句子“奇丽的景色，奇特的民族”入题，让学生在自由读的基础上体会景色的奇丽，采取快速浏览、小组讨论的形式感受民族的奇特之处。在感受这奇特之余，顺势引导学生总结出“人人为我，我为人人”这一耐人寻味的境界。并从句中与身边事例中引导学生理解这一境界。

综观这堂课，我觉得有几点不足之处：1、我试图引导通过阅读自我感悟重点词句的意思和深刻的哲理，但可能是设计上或者沟通上的问题，课堂部分显得比较生硬，没有把学生课堂积极性完全调动起来，整堂课气氛有点沉闷，节奏有点慢；在课堂时间的安排上欠妥当，最后结尾及布置作业处有点仓促。希望在以后的讲课中合理安排时间，给学生更多的自主学习空间，真正把课堂交给学生。